ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر أنموذج مقترح لتدريس القضاي...>الوصف

أثر أنموذج مقترح لتدريس القضايا العلمية المجتمعية في مادة الأحياء للصف الثالث الثانوي في تنمية مستوى الجدل العلمي للطلاب

العنوان بلغة أخرى: The Impact of a Proposed Model for Teaching Socio Scientific Issues in the Third Secondary Grade Biology Class on Developing Students' Level of Scientific Argumentation
المصدر: مجلة الزرقاء للبحوث والدراسات الإنسانية
الناشر: جامعة الزرقاء - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: الأسمري، ابراهيم بن محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الزغيبي، محمد بن عبدالله (م. مشارك), الشايع، فهد بن سليمان (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج19, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2019
التاريخ الهجري: 1440
الشهر: آب
الصفحات: 148 - 163
DOI: 10.34028/1069-019-002-001
ISSN: 1561-9109
رقم MD: 992263
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
القضايا العلمية المجتمعية | مادة الأحياء | مستوى الجدل العلمي
كلمات المؤلف المفتاحية:
القضايا العلمية المجتمعية | تصميم التدريس | الجدل العلمي | تعليم الأحياء | Socio-Scientific Issues | Instructional Design | Scientific Argumentation | Biology Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

158

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى قياس أثر أنموذج مقترح لتدريس القضايا العلمية المجتمعية في مادة الأحياء للصف الثالث الثانوي، في تنمية الجدل العلمي لدى الطلاب، من خلال الجمع بينا لأساليب الكمية والنوعية باستخدام المنهج شبه التجريبي وأسلوب الحالة. وقد تكونت عينة البحث من 46 طالباً؛ 21 طالبا منهم يمثلون المجموعة التجريبية، بينما يمثل 25 طالبا المجموعة الضابطة. ودرس طلاب المجموعة التجريبية أربع قضايا علمية مجتمعية وفق الأنموذج المقترح، في حين درس طلاب المجموعة الضابطة وفق أسلوب التدريس المعتاد. وجمعت البيانات الكمية والنوعية من خلال اختبار يتطلب إجابة مفتوحة، ومقابلات فردية وجماعية، بالإضافة إلى مفكرة ملاحظات المعلم وأعمال الطلاب المكتوبة، ومناقشاتهم حول القضايا العلمية، وتم استخدام التسجيلات الصوتية والفيديو. وبتحليل البيانات كمياً ونوعياً؛ توصل البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا لصالح طلاب المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي في مستوى الجدل العلمي ككل، وفي كل عنصر على حدة.

This research aims to measure the impact of a proposed model for teaching Socio-Scientific Issues (SSI) in third secondary grade biology on developing scientific argumentation skills in high school biology lessons. A design-based research approach (DBR) was employed combining a mix of quantitative and qualitative methods. The subjects of the study consisted of 46 students; divided into two groups: experimental group which was taught using the proposed model, and the control group which learned in the traditional way. To achieve the objectives of the study, data collection was through open-test, individual and group interviews, teacher diaries, students’ discussion worksheets and audio and video recordings. An analysis of quantitative and qualitative data showed significant differences for the experimental group in the post-test at the level of collective scientific argumentation skills, in addition to each component of scientific argumentation.
ISSN: 1561-9109

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.