ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التفكير التأملي وعلاقته بتقدير...>الوصف

التفكير التأملي وعلاقته بتقدير الذات لدى الطلبة الموهوبين بمحافظة الطائف

العنوان المترجم: Reflective Thinking and Its Relationship to Self-Esteem Among the Gifted Students in Taif Governorate
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الثبيتي، خالد وصل الله سفر (مؤلف)
مؤلفين آخرين: سالم، رمضان عاشور حسين (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج35, ع8
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: اغسطس
الصفحات: 383 - 421
DOI: 10.21608/mfes.2019.102873
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 993106
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التفكير التأملي | تقدير الذات | جامعة الطائف | الطلبة الموهوبين
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكير التأملي | تقدير الذات | الطلبة الموهوبين | Reflective Thinking | Self-Esteem and Gifted Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

275

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على طبيعة العلاقة بين التفكير التأملي وتقدير الذات لدى الطلبة الموهوبين بمحافظة الطائف، تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وأجريت الدراسة على عينة بلغ حجمها 150 طالبا وطالبة من طلبة المرحلة المتوسطة الموهوبين (الصف الأول المتوسط، الثاني المتوسط، والثالث المتوسط) بالمدارس العادية بمدينة الطائف، واستخدمت الدراسة الأدوات الآتية: مقياس التفكير التأملي من إعداد كمبير وزملائه (2000 ,Kember et al) وترجمة المرشد (2014)، ومقياس تقدير الذات، من إعداد الباحث، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: أن مستويات التفكير التأملي وأبعاد تقع في المستوى المتوسط ما عدا بعد الفهم يقع في مستوى منخفض، أما الدرجة الكلية للتفكير التأملي كانت في المستوى المتوسط، أما النتائج المتعلقة بتقدير الذات جاء البعد الانفعالي في الترتيب الأول بمستوى مرتفع، ويقع البعد الاجتماعي في الترتيب الثاني، والبعد العقلي يقع الثالث في الترتيب، ويمثل البعد الأخلاقي الرابع في الترتيب، والبعد الجسمي في الترتيب الخامس بمستوى متوسط وإن الابعاد تتراوح نتائج عينة الدراسة بين المستوى المتوسط والمرتفع والدرجة الكلية لتقدير الذات في المستوى المرتفع، كما أنه توجد فروق دالة إحصائيا بين الذكور والإناث في التفكير التأملي لصالح الإناث، بينما لا توجد فروق دالة إحصائيا بين الذكور والإناث في تقدير الذات، بينما توجد فروق دالة إحصائيا بين فئات الأعمار المختلفة في البعد الأول " العمل الاعتيادي والدرجة الكلية لمقياس التفكير التأملي، لصالح العمر(13) عاما مقابل العمر (14 و15) عاما، والفروق في البعد الثالث" التأمل" بين ذوي الأعمار(13) سنة و(15) سنة لصالح(13) سنة، ولا توجد فروق في بعدي الفهم والتأمل الناقد تبعا للعمر الزمني، وأيضا توجد فروق دالة إحصائيا في تقدير الذات تبعا للعمر الزمني في أبعاد المقياس ( البعد العقلي، البعد الأخلاقي) والدرجة الكلية لمقياس تقدير الذات ولكن لا توجد فروق في البعد الجسمي والبعد الانفعالي والبعد الاجتماعي، حيث أنه توجد فروق دالة إحصائيا في البعد العقلي والدرجة الكلية بين فئة العمر(13) سنة وكل من الفئتين (14) سنة، (15) سنة وفي كلا الحالتين الفروق لصالح فئة العمر (13) سنة، والفروق في البعد الأخلاقي كانت الفروق بين فئة( 13)سنة و(14) سنة لصالح فئة العمر(13) عام، وتوجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين التفكير التأملي وتقدير الذات لدى عينة الدراسة من الطلبة الموهوبين بالمرحلة المتوسطة.

The present study aimed at identifying the type of relationship between the Reflective thinking and the self-esteem among the gifted students in Taif city. The study was conducted on a sample of (150) gifted students from middle school students (first intermediate, second intermediate, and third intermediate ) in normally school in Taif, and were selected in a simple random way, and used the following tools: the measure of Reflective thinking prepared by Kember et al. (2000),translated by Almurshed (2017),and the measure of Self-Esteem prepared by searcher. The study reached the following results: The levels of thinking and the dimensions of reflection in the middle level, but the understanding is located at a low level, and the emotional dimension came in the first ranking high level, in the order of dimensions of self-esteem, and the social dimension is located in the second order, The third dimension is in the order, the fourth dimension is in the order, the physical dimension in the fifth grade is average, and there are statistically significant differences between males and females in the contemplative thinking for the females, while there are no statistically significant differences between males and females in self-esteem. There were statistically significant differences between different age groups in the first dimension: "normal work", "third dimension", "meditation", and the total score of the measurement of Reflective thinking, for the age in Favor (13) years against age (14 and 15) years. There are no differences in "second dimension" "comprehension" and fourth dimension "critical reflection" according to the age, the differences in the reflection between group(13),group (15) years infavor of group (13) years. Also there are statistically significant differences in self-esteem according to age in all dimensions of the scale (mental dimension, moral dimension) and the total degree of Self-Esteem assessment but there are no differences In the physical dimension, the emotional dimension and the social dimension, since there are statistically significant differences in the mental dimension and total score between the age group( 13) and each of the categories (14) years, (15) years and in both cases the differences in favor of the age group (13) year, but the differences in moral dimension between group (13) and group (14) infavor of group (13), while there is a positive correlation Statistically between reflective thinking and self- esteem in the study sample Gifted students in middle school.
ISSN: 1110-2292

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.