| LEADER |
04713nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1736065 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/SERO.2019.91383
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الخليف، عبدالله بن أحمد بن ناصر
|g Al Khalif, Abdullah Ahmed Nasser
|e مؤلف
|9 535575
|
| 245 |
|
|
|a واقع ومعوقات استخدام معلمي ومعلمات تلاميذ ذوي صعوبات التعلم للأجهزة الذكية في غرفة المصادر بمحافظة الأحساء
|
| 246 |
|
|
|a The Reality and Constraints of the Use of Teachers of Students with Learning Disabilities for Smart Devices in the Sources Room in Al-Ahsa
|
| 260 |
|
|
|b مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
|c 2019
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 145 - 182
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b In this study, the researcher used descriptive descriptive methodology. The study population consisted of all learning disabilities teachers (115) teachers and teachers. The study aims at identifying the degree of use of teachers and teachers with learning difficulties for smart devices in the resource room and constraints that limit its use. Who work in government elementary schools under the Department of Education in Al- Ahsa Governorate, Saudi Arabia. This study found the following results: The main uses of teachers with learning disabilities for the smart devices in the resource room are: preparing individual educational plans, preparing the work plan and organizing it in the program, keeping data for loss or damage, and recording students The main obstacles that limit the uses of learning disabilities teachers for the computer are: lack of financial allocations to prevent the provision of smart devices, the lack of training courses for teachers in the use of smart devices, the lack of smart devices in the programs of learning difficulties, and the Internet is not available in Learning disabilities programs.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع ومعوقات استخدام معلمي ومعلمات ذوي صعوبات التعلم للأجهزة الذكية في غرفة المصادر والمعوقات التي تحد من استخدامه، واستخدم الباحث في هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات ذوي صعوبات التعلم والبالغ عددهم (115) معلماً ومعلمة، الذين يعملون في المدارس الابتدائية الحكومية التابعة لإدارة التعليم في محافظة الأحساء بالمملكة العربية السعودية. وقد توصلت هذه الدراسة إلى النتائج التالية: أبرز استخدامات معلمي ومعلمات ذوي صعوبات التعلم للأجهزة الذكية في غرفة المصادر، هي: إعداد الخطط التربوية الفردية، إعداد خطة سير العمل وتنظيمه في البرنامج، حفظ البيانات مراعاة لفقدانها أو تلفها، تسجيل التلاميذ. أبرز المعوقات التي تحد من استخدام معلمي ومعلمات ذوي صعوبات التعلم للأجهزة الذكية في غرفة المصادر، هي: قلة المخصصات المالية تحول دون تأمين الأجهزة الذكية، قلة الدورات التأهيلية للمعلمين في مجال استخدامهم الأجهزة الذكية، عدم توافر الأجهزة الذكية في برامج صعوبات التعلم، شبكة الإنترنت غير متوافرة في برامج صعوبات التعلم.
|
| 653 |
|
|
|a المعوقات
|a الأجهزة الذكية
|a صعوبات التعلم
|a معلمي صعوبات التعلم
|a معلمات صعوبات التعلم
|a غرفة المصادر
|a محافظة الأحساء
|
| 692 |
|
|
|a الأجهزة الذكية
|a معلمي صعوبات التعلم
|a معلمات صعوبات التعلم
|a غرفة المصادر
|b Smart Devices
|b Learning Disabilities Teachers
|b Learning Disabilities Parameters
|b Resource Room
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 005
|e Journal of Special Education and Rehabilitation
|f Maǧallaẗ Al-Tarbiyyaẗ Al-H̲āṣaẗ wa Al-Tā’hīl
|l 029
|m مج8, ع29
|o 1235
|s مجلة التربية الخاصة والتأهيل
|t
|v 008
|x 2314-8608
|
| 856 |
|
|
|n https://sero.journals.ekb.eg/article_91383.html
|u 1235-008-029-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 993325
|d 993325
|
