| LEADER |
07092nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1739697 |
| 024 |
|
|
|3 10.33976/1443-027-006-007
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|9 132569
|a الصخري، هيام محسن
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a واقع تطبيق المساءلة التربوية في مدارس تربية الزرقاء الأولي في الأردن:
|b من وجهة نظر مدراء المدارس العاملين فيها
|
| 246 |
|
|
|a The Degree of Principals' Practice of Educational Accountability in the Schools of the First Zarqa Education in Jordan:
|b From the Point of View of the Principals of the Schools in Which they Work
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
|c 2019
|g نوفمبر
|m 1441
|
| 300 |
|
|
|a 951 - 975
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة في التعرف على واقع تطبيق المساءلة التربوية في مدارس تربية الزرقاء الأولى في الأردن من وجهة نظر مدراء المدارس العاملين فيها وتكون مجتمع الدراسة من مديري مدارس تربية الزرقاء الأولى والبالغ عددهم (147) عددهم، وتكونت عينة الدراسة من (45) مديرا ومديرة أخذت بالطريقة العشوائية العنقودية، ولتحقيق هدف الدراسة، قامت الباحثة بإعداد استبانة ذات صلة بالموضوع وتم التأكد من صدق الأداة من خلال عرضها على لجنة من المحكمـين وتـم استخراج معامل الثبات للأداة وبلغ معامل ارتباط بيرسون للأداة (0.84) بينما بلغ معامل كرونباخ الفا (81.) وهي قيم مقبولة لمثل هذه المقاييس. تم تحليل أسئلة الدارسة باستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية والرتب وتقديرات لمحاور المقياس، بينما استخدم تحليل التباين الأحادي لدلالة الفروق بين تقديرات أفراد عينة الدراسة لمتغيرات الدراسة، وقد أظهرت النتائج: عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05≤) بين تقديرات أفراد عينة الدراسة لمجالى الموارد البشرية والعلاقات الإنسانية، من حيث الجنس، باستثناء مجال الموارد المادية إذ أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05≤)، لصالح الإناث في هذا المجال. كما أدلت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05≤) بين تقديرات أفراد عينة الدراسة لمجال العلاقات الإنسانية لمتغير الخبرة، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05≤) لمجالي الموارد البشرية والموارد المادية لصالح الخبرة أكثر من 5 سنوات فما فوق ويدل أن ازدياد الخبرة يجعل المدير أكثر دراية في المتابعة لعمله. وبينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05≤) بين تقديرات أفراد عينة الدراسة لمجالي الموارد البشرية والموارد المادية تعزى لمتغير المرحلة الأساسية بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05≤) بين تقديرات أفراد عينة في العلاقات الإنسانية، تعزى لمتغير المرحلة في تطبيق المساءلة التربوية. كما أوضحت الباحثة بعض التوصيات.
|
| 520 |
|
|
|b The aim of this study was to identify the reality of the application of educational accountability in the first Zarqa schools in Jordan from the point of view of the principals of the schools working in it. The study population consists of the directors of the first Zarqa first schools. The sample consisted of (147) In order to achieve the objective of the study, the researcher prepared a relevant questionnaire and verified the validity of the tool by presenting it to a committee of arbitrators. Pearson's tool (0.84) while the Cronbach Alpha (.81) is acceptable values for such measures. The results of the study were analyzed using statistical averages, standard deviations, grades and estimations of the axes of the scale, while the analysis of the single variance was used to indicate the differences between the estimates of the sample members of the study sample. The results showed that there were no statistically significant differences at the level of (α≥0.05) The sample of the study of human resources and human relations, in terms of sex, except for the field of material resources. The results indicated that there were statistically significant differences at the level of significance (α≥0.05) in favor of females in this field. The results showed that there were no statistically significant differences at the level of (α≥0.05)) between the estimates of the sample of the human relations field for the variable of experience, while there were statistically significant differences at the level of (α≥0.05) Of 5 years and above and shows that increased experience makes the manager more knowledgeable in following up on his work. The results showed statistically significant differences at the level of (α≥0.05) between the estimates of the sample of the sample of the human resources and material resources due to the variable of the basic stage, while there were no statistically significant differences at the level of (α≥0.05)Humanity, attributed to the variable phase in the application of educational accountability. The researcher also made some recommendations.
|
| 653 |
|
|
|a الإدارة التربوية
|a الإدارة التعليمية
|a المديرين
|a الأردن
|
| 692 |
|
|
|a درجة ممارسة
|a الموارد البشرية
|a العلاقات الانسانية
|a الموارد المادية
|a المساءلة التربوية
|b Degree of Practice
|b Human Resources
|b Human Relationship
|b Material Resources
|b Educational Accountability
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 007
|e journal of Educational and Psychological Studies
|f Maǧallaẗ al-ǧāmi’aẗ al-islāmiyyaẗ li-l-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 006
|m مج27, ع6
|o 1443
|s مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية
|v 027
|x 2410-2946
|
| 856 |
|
|
|u 1443-027-006-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 997296
|d 997296
|
