| المستخلص: |
يرمي البحث إلى معرفة أثر استراتيجية التعلم التوليدي في تصحيح مفاهيم قواعد اللغة العرية المغلوطة وتنمية التفكير الاستدلالي عند طالبات الصف الرابع الأدبي. ولتحقيق مرميي البحث، تم وضع الفرضيتين الصفريتين الآتيتين: -ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية في تصحيح مفاهيم قواعد اللغة العربية المغلوطة، بين طالبات المجموعة التجريبية اللائي يدرسن باستراتيجية التعلم التوليدي وطالبات المجموعة الضابطة اللائي يدرسن بالطريقة التقليدية. -ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية في تنمية التفكير الاستدلالي، بين طالبات المجموعة التجريبية اللائي يدرسن باستراتيجية التعلم التوليدي وطالبات المجموعة الضابطة اللائي يدرسن بالطريقة التقليدية. ويتحدد هذا البحث بطالبات الصف الرابع الأدبي في المدارس الإعدادية والثانوية النهارية في مدينة بغداد. وموضوعات كتاب قواعد اللغة العرية المقرر تدريسه، وعام دراسي كامل. تم اختيار إعدادية الهدى للبنات في مدينة الصدر/ قطاع 58، التابعة إلى مديرية تربية محافظة بغداد الرصافة/3، إذ بلغت عينة البحث (60) طالبة من طالبات الصف الرابع الأدبي، وزعن عشوائيا على مجموعتين، بواقع (30) طالبة في المجموعة التجريبية، و(30) طالبة في المجموعة الضابطة كوفيء بينهما تكافؤاً في المتغيرات (العمر الزمنى للطالبات، ودرجات اللغة العربية للعام الدراسي السابق، والتحصيل الدراسي للأبوين، واختبار مفاهيم قواعد اللغة العربية المغلوطة، واختبار التفكير الاستدلالي القبلي). وأعددنا مستلزمات البحث من الأهداف السلوكية، فكانت (127) هدفاً، وخططاً تدريسية لكل موضوع من موضوعات المحددة للتجربة، واختباراً تحصيلياً، تكون من (42) فقرة، توزعت ما بين اختبار المزاوجة والاختيار من متعدد، وتم التحقق من صدقه، ومعامل صعوبته، وقوة تمييزه، وثباته، أما فيما يخص التفكير الاستدلالي فقد اعتمدنا اختبار (الجباري، 1994)، المتكون من (49) فقرة موضوعية من نوع الاختيار من متعدد، وتم التحقق من صدقه، ومعامل صعوبته، وقوة تمييزه، وثباته. وباستعمال الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، ومربع كاي (كا2) لتحليل البيانات، تم التوصل إلى تفوق طالبات المجموعة التجريبية اللائي درسن على وفق استراتيجية التعلم التوليدي على طالبات المجموعة الضابطة اللائي درسن على وفق الطريقة التقليدية في تصحيح مفاهيم قواعد اللغة العربية المغلوطة، وفي تنمية التفكير الاستدلالي.
This research aims at knowing the effect of the strategy of generating learning in correcting the wrong concepts of Arabic grammar and developing the indicative thinking for fourth grade female studentsliterary branch. In order to achieve the purpose of study, the following zero hypotheses: -There is no statistical significant differences at the level of 0.5 in correcting the grammar the wrong concepts of Arabic grammar between students of the experimental group the wrong concepts of Arabic grammar between the students of the strategy of generating learning and students of the control group who study in the traditional method. -There is no statistical significant differences at the level of 0.5 in developing the indicating thinking between students of the experimental group the wrong concepts of Arabic grammar between the students of the strategy of generating learning and students of the control group who study in the traditional method. The depended on partial adjustment for the pretest and posttest. The chooses purposefully Al-Huda Secondary School for girls in Hay Jameela affiliated to Rusafa directorate of Education in 60 students of the fourth grade literary branch into two groups. The researcher matched the groups in terms of (parent's education, Arabic scores for the previous years, parent's acquisition, choosing the concepts of Arabic fallacies, indicating thinking pretest). The adopted test for acquisition made up of 127 objectives and teaching plans for each topic of the experiment validity. The test varied from pairing to choosing between multiple choices. The validity, the difficulty coefficient discriminatory. For the indicative thinking, were verified also. One of the test adopted for the purpose is 49 items the type of multiple choice the validity. By the use of t-test for two independent sample and Chi-square. The following results were: The excel of the experimental group who studied according to the generating learning strategy over the students of the control group who studied according the traditional method in correcting the concepts of Arabic. and developing indicative thinking.
|
