ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر إستراتيجية دورة التعلم في...>الوصف

أثر إستراتيجية دورة التعلم في اكتساب المفاهيم النحوية وتنمية التفكير الاستدلالي لدى طلاب الصف الخامس الأدبي

المصدر: مجلة كلية التربية للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة ذي قار - كلية التربية للعلوم الإنسانية
المؤلف الرئيسي: فرهود، آزاد حسن (مؤلف)
المجلد/العدد: مج8, ع3
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 413 - 443
ISSN: 2073-6592
رقم MD: 947139
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex, EduSearch
مواضيع:
إستراتيجية دورة التعلم | اكتساب المفاهيم النحوية | التفكير الاستدلالى | تدريس اللغة العربية | الصف الخامس الأدبى
كلمات المؤلف المفتاحية:
إستراتيجية دورة التعلم | المفاهيم النحوية | التفكير الاستدلالى | طلاب الصف الخامس الأدبى
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: The aim of this research is to investigate the effect of the learning cycle strategy on the acquisition of grammatical concepts and the development of deductive thinking among fifth graders in Iraq. The researcher chose the sample in a deliberate manner. It consisted of (65) fifth grade students at Ammar bin Yasser School, For the academic year 2016/2017, randomly distributed to two experimental groups composed of 32 students and 33 students. To achieve the research objectives, the researcher built the research Tools: the acquisition of grammatical concepts, the test of the development of explanatory thinking, the researcher chose three topics from the book of rules (case, discrimination, and class). The researcher applied the tests both tribal and ad-hoc to the sample of the research, and calculated the arithmetical averages and the standard deviations of the students' grades. , Using the analysis of the accompanying mono-variance, and the results indicated the following: 1- There are statistically significant differences at the level of (0.05 = α) between the average scores of students on the test of acquisition of grammatical concepts, due to the teaching method and to the modified learning cycle, which surpassed the usual method group. 2- There are significant differences at the level of significance (0.05 = α) between the average scores of students on the test of reasoning, attributed to the teaching method and in favor of the modified learning cycle, which surpassed the usual method group. In the light of the results, the researcher recommended further studies to determine the effectiveness of the modified learning cycle strategy in teaching other Arabic language branches in the light of contemporary standards.

هدف هذا البحث إلى التعرف على أثر إستراتيجية دورة التعلم في اكتساب المفاهيم النحوية وتنمية التفكير الاستدلالی لدى طلاب الصف الخامس الأدبي، ولتحقيق أهداف البحث اختار الباحث أفراد العينة بالطريقة القصدية، إذ تكونت من (65) طالبا من طلاب الصف الخامس الأدبي في مدرسة عمار بن ياسر التابعة لمديرية تربية الناصرية للعام الدراسي 2016 /2017، وزعوا عشوائيا إلى مجموعتين تجريبية تكونت من (32) طالبا، وضابطة تكونت من (33) طالبا، ولتحقيق أهداف البحث قام الباحث ببناء أدوات البحث وهي: اختبار اكتساب المفاهيم النحوية، اختبار تنمية التفكير الاستدلالي، دليل المعلم لتدريس المفاهيم النحوية، وتم التحقق من صدق الاختبارين وثباتهما وتطبيقهما على عينة استطلاعية من خارج عينة البحث، وقد اختار الباحث ثلاثة موضوعات من كتاب القواعد (الحال، والتمييز، والنعت)، وقام الباحث بتطبيق الاختبارين قبليا وبعديا على عينة البحث، وحسبت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لدرجات الطلاب، باستخدام تحليل التباين الأحادي المصاحب، وقد أظهرت النتائج ما يأتي: 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( = 0.05) بين متوسطات درجات الطلاب على اختبار اكتساب المفاهيم النحوية، تعزي لطريقة التدريس ولصالح دورة التعلم المعدلة، التي تفوقت على مجموعة الطريقة الاعتيادية. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( = 0.05) بين متوسطات درجات الطلاب على اختبار التفكير الاستدلالي، تعزى لطريقة التدريس ولصالح دورة التعلم المعدلة، التي تفوقت على مجموعة الطريقة الاعتيادية. وفي ضوء النتائج أوصى الباحث بإجراء مزيد من الدراسات لمعرفة فاعلية استراتيجية دورة التعلم المعدلة في تدريس فروع اللغة العربية الأخرى في ضوء المعايير المعاصرة.
ISSN: 2073-6592

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.