| LEADER |
05944nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0000787 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 173072
|a المومني، منال عبدالكريم خضر
|g Al.Momani, Manal Abdel-Kareem
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام استراتيجية المشابهة في تدريس العلوم في تنمية مهارات التفكير الابتكاري و فهم طبيعة العلم لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Analogy Strategy in Science Teaching on the Development of Creative Thinking Skills and Understanding The Nature of Science Among The Basic Stage Students In Jordan.
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2007
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 194
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0535
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استراتيجية المشابهة في تنمية التفكير الابتكاري وفهم طبيعة العلم ، ومن أجل تحقيق هذا الهدف سعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة التالية : 1- هل يختلف أثر استراتيجية المشابهه في تنمية مهارات التفكير الابتكاري ككل لدى طالبات الصف الخامس الأساسي مقارنة بالطريقة الاعتيادية ؟ 2- هل يختلف أثر استراتيجية المشابهه في تنمية كل من المهارات الفرعية للتفكير الابتكاري ( الطلاقة ، المرونة ، الأصالة ) لدى طالبات الصف الخامس الأساسي مقارنة بالطريقة الاعتيادية ؟ 3- هل يختلف فهم طالبات الصف الخامس الأساسي لطبيعة العلم باختلاف استراتيجية التدريس ( المشابهه, الاعتيادية ) ؟ ولتحقيق هدف الدراسة تم تطوير الأدوات البحثية التالية : - اختبار التفكير الابتكاري ، المكون من (6) أنشطة تحتاج الى إجابة مقالية . - اختبار لفهم طبيعة العلم ، الذي تكون من (20) فقرة من نوع الاختيار من متعدد . بالإضافة الى إعداد دليل للمعلم يساعده في تدريس الوحدتين وفق استراتيجية المشابهة . هذا وقد تم اختيار عينة الدراسة بالطريقة القصدية حيث بلغ عدد أفراد العينة (50) طالبة من طالبات الصف الخامس الأساسي في مدرسة الزبير بن العوام الأساسية في مديرية تربية عجلون ، في الفصل الثاني من العام الدراسي (2005/ 2006 ) قسمت إلى مجموعتين تكونت الأولى من (25) طالبة درسن باستخدام استراتيجية المشابهة ، وتكونت الثانية من (25) طالبة أيضا درسن بالطريقة الاعتيادية ، واستمرت الدراسة قرابة الشهرين . ومن أجل الإجابة عن أسئلة الدراسة واختبار فرضياتها تم تطبيق الأدوات على أفراد الدراسة قبل تطبيق التجربة وبعدها ، وجمعت البيانات واستخدم الإحصائي تحليل التباين المشترك لاختبار فرضيات الدراسة الصفرية . وأظهرت الدراسة النتائج التالية : - وجد فرق ذو دلالة (0.05 ≤ α) يعزى لاستخدام استراتيجية المشابهة في مقياس مهارات التفكير الابتكاري ككل وفي كل مهارة من مهاراته الثلاث ( الطلاقة ، المرونة ، والأصالة ) ولصالح المجموعة التجريبية . - وجد فرق ذو دلالة (0.05 ≤ α) يعزى لاستخدام استراتيجية المشابهة في اختبار فهم طبيعة العلم ولصالح المجموعة التجريبية . وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بضرورة تدريب معلمي العلوم قبل الخدمة وأثنائها على كيفية استخدام استراتيجية المشابهة في التدريس ، والاستفادة من هذه الاستراتيجية في وضع المناهج الجديدة وتأليف الكتب المدرسية وأدلة المعلمين والطلبة ، والتوصية للباحتين بإجراء المزيد من الدراسات حول استخدام هذه الاستراتيجية في تدريس المواضيع العلمية الأخرى ، ومتغيرات لم تتطرق لها هذه الدراسة .
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجيات التعليم
|a تدريس العلوم
|a التفكير الابتكاري
|a التعليم الاساسي
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|9 138177
|a العاني، رؤوف عبدالرزاق حسن
|g Al- Ani, Ra’of Abd Al Razaq
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0535-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0535-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0535-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0535-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0535-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0535-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0535-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0535-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0535-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0535-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0535-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0535-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 571636
|d 571636
|
