| LEADER |
06210nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1742184 |
| 024 |
|
|
|3 10.35516/0103-046-988-058
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 539447
|a صالح، فائزة عدنان
|e مؤلف
|g Salih, Faeza Adnan
|
| 245 |
|
|
|a Teaching by Pause Technique in the Classroom
|
| 246 |
|
|
|a التدريس بأسلوب التوقف في الصف الدراسي
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2019
|g يوليو
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 817 - 822
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يمثل الاتصال جوهر اللغة. منذ نشوء التطور اللامحدود في إيصال المعلومات، يتداول البشر الأجزاء الأساسية من اللغة بوقفات قصيرة. على الرغم من ضرورة وضع علامات التنقيط في عبارات قصيرة ضمن مجموعة من الكلمات تحريريا، يتطلب من البشر لغويا أن يفهموا كيف وأين عليهم أن يتوقفوا بشكل شفوي. تعرض ورقة البحث أسلوب التوقف في الصف الدراسي حيث أنها تحدد أهمية العلاقة بين التوقف وإلقاء المحاضرة في الصف الدراسي فضلا عن تحديد المدة الكافية لتنظيم التواصل مع المتعلمين الجامعيين من مختلف التخصصات. تجري الدراسة استعراض أسلوب تدريس التوقف في الدراسات التجريبية التي إقامتها كلية التعليم الخاص واضطرابات التواصل في جامعة بنسلفانيا والكلية الطبية الحكومية في مدينة امريتسار، الهند وصفوف المحاسبة المالية في جامعة بنغلادش الهندية. يتراوح التعاقب الزمني للدراسات بين عام 1987 و2014. الغرض من جمع تلك البيانات المحافظة على تأثير أسلوب التوقف للمدرس في إدارة الصفوف الدراسية وللطلبة في تنمية مهاراتهم الأكاديمية والمهنية. تكمن نقطة الالتقاء في التأثير الإيجابي لأسلوب التوقف عبر إداء الطلبة وإدارة المدرس. وأفادت الدراسات بتحسن الوسط الحسابي للمجموعات التجريبية الموزعة للطلبة والمدرسين في إدارة الصفوف التدريسية. تدعم الدراسة التوقف للفترات القصيرة والطويلة الأمد من أجل تحقيق نجاح إدارة الصف الدراسي فضلا عن الداخلات الزمنية الناجمة عن إمكانية الإدراك العقلي. من الصعب مقارنة النتائج المختلفة بصورة إحصائية وذلك لغياب المتوسطات الحسابية للأفراد الذين قاموا بالاختبار. وتقترح الدراسة إضافة المدرسين توقفات عديدة لا تقل عن ثلاثة مرات على الأقل في الساعة الواحدة لتحقيق التعلم الفعال في الصفوف الدراسية.
|
| 520 |
|
|
|b Communication represents the essence of language learning. Since the unspecified evolution of conveying information, human beings have been employing the main constituents of language with short pauses. Although the punctuation marks necessitate short expressions among thought group of words in writing, human language demand for understanding how and when to pause orally. This paper presents the pause technique in the classroom. It signifies the relation between pausing and lecturing in the class and determines its sufficient time-management to interact with college learners of different specializations. The conduct study reviewed teaching pause technique in the empirical studies at Special Education and Communication Disorders of Pennsylvania State University; Government Medical College, Amritsar, India; and Financial Accounting class at the University of Bangladesh, India. The chronological period of the studies ranged between 1987 and 2014. The reason behind collecting data is to maintain its power to the teacher in managing the classroom and to the students for academic and professional attainments. The intersection point has lain in the positive effect of pause technique in students' performance and teachers' management. The sample distribution of the experimental groups' means reported with extreme advancement of teachers and students in managing pausing. The study findings support implementing short and long pauses for successful classroom management. Reasonable period intervals are included from the prospect of mental realization. It is difficult to compare the diverse results statistically due to the absence of individual rates of assessments. The study recommended that teachers for effective learning classroom need to implement at least more than three pauses in one-hour lecture.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a طرق التدريس
|a المهارات التعليمية
|a مستخلصات الأبحاث
|
| 692 |
|
|
|a أدارة الصفوف الدراسية
|a تذكر إسترجاع المعلومات
|a أسلوب التوقف
|a أداء الطلبة
|a التدريس
|b Classroom Management
|b Information Recalling
|b Pause Technique
|b Students' Performance
|b Teaching
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 058
|e Dirasat - Human and Social Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-insāniyyaẗ wa-al-iǧtimā’iyyaẗ
|l 988
|m مج46, ملحق
|o 0103
|s دراسات - العلوم الإنسانية والاجتماعية
|v 046
|x 1026-3721
|
| 856 |
|
|
|u 0103-046-988-058.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a +HumanIndex
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1000098
|d 1000098
|
