ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى الاستعداد لتطبيق التعليم ا...>الوصف

مدى الاستعداد لتطبيق التعليم الشامل من وجهة نظر المعلمين في المملكة العربية السعودية

العنوان بلغة أخرى: View of Teachers Concerning the Preparedness for the Application of Inclusive Education in the Kingdom of Saudi Arabia
المصدر: المجلة التربوية الدولية المتخصصة
الناشر: دار سمات للدراسات والأبحاث
المؤلف الرئيسي: القحطاني، نوره بنت حامد بن مرعي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: ربابعة، أحمد عبدالله مصطفي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج8, ع9
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: أيلول
الصفحات: 70 - 83
DOI: 10.36752/1764-008-009-006
ISSN: 2226-2717
رقم MD: 1001150
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
جوده التعليم | السعودية | النظام التعليمي | المعلمون
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعليم الشامل | ذوي الإعاقة | استعداد المعلمين | Teachers' Readiness | Inclusive Education | People with Disabilities
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

327

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسَة الحالية إلى معرفة مدى استعداد معلمي المملكة العربية السعودية في المرحلة الابتدائية نحو تطبيق التعليم الشامل تبعًا لمتغير (الجنس، الخبرة، المؤهل التعليمي، نوع التعليم) ومعرفة الصعوبات التي تواجه المعلمين عند تطبيق التعليم الشامل من وجهة نظرهم. واستخدمت الباحثة في هذه الدراسة المنهج الوصفي (المسحي)، وقامت الباحثة ببناء الاستبانة كأداة لجمع البيانات، وطبقت على (531) معلمًا ومعلمة في المنطقة الشرقية في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراس ي 1439 / 1440ه وبعد تحليل البيانات إحصائيا توصلت الدراسَة إلى نتائج، من أهمها: أبرز ملامح الاحتياج في استعداد المعلمين لتطبيق التعليم الشامل تمثل في عدم جاهزية البيئة والمرافق المدرسية، يليه قدرة وإمكانيات المعلمين، وأخيرًا جاءت الإدارة الصفية والتخطيط للتعليم الشامل، كما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) فأقل في استعداد المعلمين نحو تطبيق التعليم الشامل يعزى لمتغير (الجنس)، كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) فأقل بين أفراد عينة الدراسة حول (الإدارة الصفية والتخطيط للتعليم الشامل)، لصالح أفراد عينة الدراسة الذين سنوات خبراتهم من 6 إلى 10 سنوات، وأظهرت النتائج أيضًا وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,01) فأقل في استعداد أفراد عينة الدراسة حول (قدرة وإمكانيات المعلم، مدى استعداد المعلمين لتطبيق التعليم الشامل) باختلاف متغير (التخصص) لصالح معلمي التربية الخاصة، كما دلت النتائج على وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) فأقل بين أفراد عينة الدراسة حول (قدرة وإمكانيات المعلم)، لصالح أفراد عينة الدراسة الذين يملكون مؤهل دراسات عليا. وبناءً على النتائج أوصت الباحثة بعدة توصيات من أبرزها: العمل على تهيئة البيئة والمرافق المدرسية بمدارس التعليم العام وفقَ الدليل الإرشادي للوصول الشامل في البيئة العمرانية للمملكة العربية السعودية. النظر في إعداد المعلمين قبل الخدمة أثناء الدراسَة في الجامعات من حيث تضمين مادة عامة من التربية الخاصة في جميع التخصصات. ضرورة تواجد المعلم الداعم أو المساعد في الفصل العادي عند تطبيق التعليم الشامل، وهذا مما يساعد على إزالة عائق الوقت لدى معلمي التعليم العام. تدريب معلمي التعليم العام على فنيات وإستراتيجيات تعديل السلوك الملائمة لخصائص ذوي الإعاقة التي تساعدهم على قدرة التعامل معهم.

The purpose of this study is to determine the preparedness of the Elementary Stage teachers of the Kingdom of Saudi Arabia for the application of Inclusive Education (according to the variables of sex, experience, academic qualifications, and type of education), as well as the obstacles such teachers would face when Inclusive Education is applied. The researcher used the descriptive approach (Survey), as she developed a questionnaire as a data-collection tool; such approach covered (531) male and female teachers in the Eastern Province in the Second Term of the academic year 1439-1440 H. Having analyzed the data statistically, the study reached numerous results, the most important of which are: The most prominent shortfalls in the preparedness of teachers for the application of Inclusive Education were the unpreparedness of the school environment, and utilities, followed by capabilities of teachers and finally class management and planning. The absence of statistical discrepancies at the level of 0.05 and less in terms of Teachers' preparedness for the application of the Inclusive Education, which is attributed to the variable of sex. The results also indicated that there are statistical discrepancies at the level of 0.05 and less of the questionnaire sample in terms of class management and planning of Inclusive Education for the study sample with 6 to 10 years of experience. The study also indicated that there is a statistical discrepancy of 0.01 and less in the preparedness of the questionnaire sample in terms of teacher capabilities and preparedness for the application of the Inclusive Education, with the variable of education major in favor of the teachers of special education. Finally, the study showed that there is a statistical discrepancy of 0.05 and less of the questionnaire sample in terms of teacher's capabilities in favor of poll sample with post-graduate education. Based on the results, the researcher provided the following recommendations: Preparing the school environment and utilities of public school, in accordance with the guidelines of residential areas of KSA. Considering the preparation of teachers at university, before they assume service at schools, by incorporating a subject of General Education, related to special education in all majors. Stressing the importance of having the support or assistant teacher concept to help overcome the time factor, when adopting the system. Reconsidering the numbers of students in classes before the adoption of the system. Training public education teachers on suitable behavioral modification techniques and strategies to help the disabled interact
ISSN: 2226-2717

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.