ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر برنامجين تدريبيين يستندان...>الوصف

أثر برنامجين تدريبيين يستندان إلى الفاعلية الذاتية والدافعية الداخلية في التسويف الأكاديمي ودافعية الإنجاز

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Two Training Programs Based on Self-Efficacy and Intrinsic Motivation in the Academic Procrastination and Achievement Motivation
المصدر: مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية
الناشر: جامعة القدس المفتوحة
المؤلف الرئيسي: شناعة، هشام عبدالرحمن حسين (مؤلف)
مؤلفين آخرين: صوالحة، محمد أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج9, ع26
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2018
التاريخ الهجري: 1440
الشهر: كانون الاول
الصفحات: 223 - 243
DOI: 10.33977/1182-009-026-015
ISSN: 2307-4647
رقم MD: 1001670
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
البرامج التدريبية | الفاعلية الذاتية | التسويف الأكاديمي | الدافعية الداخلية
كلمات المؤلف المفتاحية:
فاعلية الذات | الدافعية الداخلية | التسويف الأكاديمي | دافعية الانجاز | Self-efiicacy | Intrinsic Motivation | Procrastination | Achievement Motivation
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

78

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر برنامجين تدريبيين يستندان إلى الفاعلية الذاتية والدافعية الداخلية في التسويف الأكاديمي والإنجاز لدى الطلبة المسجلين للحصول على درجة البكالوريوس من جامعة فلسطين التقنية-خضوري والبالغ عددهم (4649) طالباً وطالبةً، منهم (2106) طالباً، و(2543) طالبة. استخدم الباحثان المنهج شبه التجريبي، إذ تكونت عينة الدراسة من (91) طالبا وطالبة، اختيروا بالطريقة المتيسرة ووزعوا على ثلاث مجموعات: مجموعتان تجريبيتان ومجموعة ضابطة. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم برنامجين تدريبيين أحدهما في الفاعلية الذاتية، والآخر في الدافعية الداخلية وتكون كل منهما من اثنتي جلسة تدريبية من أجل تخفيف مستوى التسويف الأكاديمي ورفع دافعية الإنجاز. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التسويف الأكاديمي ودافعية الإنجاز بين درجات أفراد المجموعة التجريبية الأولى الذين تلقوا البرنامج التدريبي الذي يستند إلى الفاعلية الذاتية ودرجات المجموعة الضابطة، حيث أظهرت الدراسة أن حجم أثر التسويف الأكاديمي بلغ (0.71) وحجم أثر دافعية الإنجاز بلغ (0.52)، وأظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية في دافعية الإنجاز تبعاً لمتغير الجنس لصالح الذكور بين أفراد المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة الضابطة في القياس البعدي. كما أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التسويف الأكاديمي ودافعية الإنجاز بين درجات أفراد المجموعة التجريبية الثانية الذين تلقوا البرنامج التدريبي الذي يستند إلى الدافعية الداخلية ودرجات المجموعة الضابطة، إذ أظهرت الدراسة أن حجم أثر التسويف الأكاديمي بلغ (0.55)، وحجم أثر دافعية الإنجاز (0.41)، وأظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية في دافعية الإنجاز تبعا لمتغير الجنس لصالح الإناث بين أفراد المجموعة التجريبية الثانية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي، كما لم تظهر الدراسة فروقاً دالةً إحصائياً تبعاً لمتغيري: معدل الثانوية العامة، والمستوى الدراسي في مجموعات الدراسة الثلاث. وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، يوصي الباحثان بإجراء دراسات مستقبلية على عينات جديدة من الطلبة بمتغيرات جديدة، وكذلك إعداد البرامج التربوية المتعلقة بالفاعلية الذاتية والدافعية الداخلية.

This study aims to explore the impact of two training programs based on self-efficacy and intrinsic motivation in the academic procrastination and achievement motivation of 4649 students of Palestine Technical University- Kadoorie, of which 2106 are male and 2543, are female students. The researchers used the Quasi-experimental approach. The study sample consisted of 91 students who were selected using convenience sampling and were distributed among three groups: two experimental groups and one control group. Two training programs were tailored in order to achieve the goals of the study, one in self-efficacy and the other in intrinsic motivation. Each program consisted of twelve training sessions to reduce the level of academic procrastination and to raise achievement motivation. The results of the study showed that there were statistically significant differences related to the academic procrastination and achievement motivation, these differences appeared in the scores of the first experimental group which received a training program based on self-efficacy and the scores of the control group. The study showed that the effect size of the academic procrastination was 0.71 while the effect size of the achievement motivation was reached 0.52. The study also showed statistically significant variation in the achievement motivation in regard to gender variable in favor of males among the first experimental group and the control group in the posttest. The results of the second experimental group also showed statistically significant differences among the scores of the students who received a training program based on intrinsic motivation and the scores of the control group. The study showed that effect size of the academic procrastination reached 0.55, whereas, the effect of the intrinsic motivation reached 0.41. This experiment also showed statistically significant differences in the achievement motivation according to the gender variable in favor of females among the second experimental group and the control group in the post-test. The study did not reveal any statistically significant differences in high school average and the academic level among the three study groups. In the light of the findings of the study, the researcher recommends conducting future studies on new samples of students using new variables and recommends tailoring educational programs related to self-efficacy and intrinsic motivation.
ISSN: 2307-4647

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.