ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فعالية برنامج تدريبي في تحسين...>الوصف

فعالية برنامج تدريبي في تحسين مهارات الاستيعاب القرائي لدي تلاميذ الصف الرابع الابتدائي من ذوي صعوبات التعلم

العنوان بلغة أخرى: Effectiveness of a Training Program in Improvement Reading Comprehension for Fourth Grade Students with Learning Disabilities
المصدر: المجلة السعودية للتربية الخاصة
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
المؤلف الرئيسي: عطيات، عمر بن خليل بن موسى (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Attiyat, Omar bin Khalil bin Musa
مؤلفين آخرين: العثمان، عبدالعزيز بن عبدالله زيد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع9
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2019
التاريخ الهجري: 1440
الشهر: ابريل
الصفحات: 51 - 85
DOI: 10.33948/1640-000-009-002
ISSN: 1658-7154
رقم MD: 1001984
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
البرامج التدريبية | مهارات الاستيعاب القرائي | صعوبات التعليم | التربية الخاصة
كلمات المؤلف المفتاحية:
الطلبة ذوي صعوبات التعلم | الاستيعاب القرائي | استراتيجية القصة | المستوي الحرفي | Students with Learning Disabilities | Reading Comprehension | Story Strategy | Literal Level
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

74

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء مدى فاعلية استخدام استراتيجية القصة في تحسين مهارات الاستيعاب القرائي لدى طلبة الصف الرابع الابتدائي ذوي صعوبات التعلم، وقد تكونت عينة الدراسة من (60) طالباً وطالبة من الطلبة الملتحقين بخدمات برامج صعوبات التعلم الملحقة في المدارس التابعة لإدارة التعليم في محافظة المجمعة، ولغايات تحقيق أغراض الدراسة أتبع الباحثان المنهج شبة التجريبي وقد أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية (0.05=ɑ) تعزى لأثر استراتيجية التدريس على المهارات الفرعية الأربع (تحديد التفاصيل الواردة في النص، وتحديد معاني الكلمات ومرادفاتها، وذكر الحقائق والتعرف عليها، وتحديد التسلسل الزماني والمكاني للأحداث في النص) المتضمنة في اختبار الاستيعاب القرائي وفي الدرجة الكلية وبالرجوع للمتوسطات الحسابية المعدلة تبين أن هذه الفروق جاءت لصالح استراتيجية القصة، وجميع القيم جاءت بمستوى مرتفع. وكذلك أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة من شأنها أن تعزى لأثر جنس المتعلم في جميع المهارات الفرعية المتضمنة في اختبار الاستيعاب القرائي وفي الدرجة الكلية للأداء على الاختبار لكلا المجموعتين، وقد أشارت النتائج أيضا إلى عدم وجود فروق ذات دلالة من شأنها أن تعزى لأثر التفاعل بين استراتيجية التدريس والجنس في جميع المهارات الفرعية للاختبار وفي الدرجة الكلية للأداء على الاختبار لكلا المجموعتين.

This study aimed to investigate the effectiveness of using the story strategy in improving reading comprehension skills among fourth grade students with learning disabilities, The study sample consisted of (60) students enrolled in the services of learning disabilities programs. The results of the study indicated that there were statistically significant differences (α= 0.05) due to the impact of the teaching strategy on the four sub-skills (specifying the details in the text and determining the meanings of the words And the identification and identification of facts, and the determination of temporal and spatial sequence of events in the text) included in the test of reading comprehension and in the total score and back to the modified arithmetic mean that these differences were in favor of the story strategy, and all the values came at a high level. The results also indicate that there are no significant differences that can be attributed to the effect of the learner's sex in all the sub-skills included in the reading comprehension test and in the overall score of the test performance for both groups. The results also indicated there are no significant differences that are attributed to the effect interaction between the teaching strategy and sex in all sub-skills of the test and in the overall score of test performance for both groups.
ISSN: 1658-7154

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.