| LEADER |
04859nam a22003257a 4500 |
| 001 |
1507785 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 419233
|a عثمان، رانيه جعفر محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تصميم برنامج تدريبي مقترح باستخدام التربية الفنية لحفز مهارات التفكير الإبداعي في مرحلة الطفولة المبكرة: دراسة تجريبية بمحلية أم درمان
|
| 260 |
|
|
|a أم درمان
|c 2018
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 208
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة أم درمان الاسلامية
|f معهد بحوث ودراسات العالم الإسلامي
|g السودان
|o 2978
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تصميم برنامج تدريبي مقترح باستخدام أنشطة التربية الفنية لحفز مهارات التفكير الإبداعي لدى الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة، كما هدفت إلى التعرف على فاعلية البرنامج المقترح في حفز مهارات التفكير الإبداعي لديهم. وقد استخدمت الباحثة المنهج التجريبي. وقد تكون مجتمع الدراسة من 120 طفل وطفلة من أطفال روضة دار حنين بمحلية أم درمان. وتكونت عينة الدراسة من (42) طفل وطفلة من أطفال المستوى الثاني وزعت عشوائيا على مجموعتين مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة وتكونت كل مجموعة من (21) طفل وطفلة. استخدمت الباحثة الأدوات التي تكونت من برنامج به مجموعة من أنشطة التربية الفنية من تصمم الباحثة بجانب اختبار تورانس للحركة والأداء. ومن ثم توصلت الباحثة للنتائج الآتية: عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات أطفال المجموعتين التجريبية والضابطة في كل مهارة من مهارات التفكير الإبداعي (الطلاقة، الأصالة، المرونة) في الاختبار القبلي وهو لصالح المجموعة التجريبية والضابطة، مما يدل على تجانس المجموعتين (التجريبية والضابطة) قبل تطبيق البرنامج التدريبي على المجموعة التجريبية. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الأطفال في التطبيقين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في كل مهارات التفكير الإبداعي وهو لصالح القياس البعدي. وذلك بالمقارنة مع المجموعة الضابطة التي لم يظهر أفرادها أي تحسن ونمو في مهارات التفكير الإبداعي المقاسة باختبار تورانس بالأفعال والحركات، الشيء الذي دل على أنه لا يوجد تأثير يذكر لبرنامج أنشطة الروضة العادية في حفز مهارات التفكير الإبداعي لأطفال المجموعة الضابطة. وفي نهاية الدراسة أوصت الباحثة بضرورة الاهتمام بتضمين أهداف الروضة أنشطة التربية الفنية للأطفال كي تحفز وتنمي الجانب الإبداعي لديهم، وتجعله يشارك فيها باهتمام. والسعي لجعل قاعة الصف في مؤسسات التعليم قبل المدرسي أشبه بورشة عمل لأنشطة التربية الفنية ويكون فيها الطفل محورا هاما ومشاركا أساسيا في الأنشطة.
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التدريبية
|a التربية الفنية
|a مهارات التفكير الإبداعي
|a الطفولة المبكرة
|a السودان، أم درمان
|a علم النفس التربوي
|
| 700 |
|
|
|a عبدالكريم، بدور الفاضل الشيخ
|e مشرف
|9 130641
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2978-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2978-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2978-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2978-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2978-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2978-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2978-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2978-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2978-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2978-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2978-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1002090
|d 1002090
|
