ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







تشخيص أسباب الأخطاء الإملائية من وجهة نظر المعلمين في ضوء مواصفات الأداء الإملائي لدى تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: البقلي، ناني سعد أحمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: أبو حجاج، أحمد زينهم (مشرف), عوض، أحمد عبده (مشرف)
المجلد/العدد: مج16, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الصفحات: 509 - 528
ISSN: 2535-2180
رقم MD: 1002188
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تهدف الدراسة إلى تشخيص أسباب الأخطاء الإملائية من وجهة نظر المعلمين في ضوء مواصفات الأداء الإملائي لدى تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي، وفي سبيل تحقيق هذا الهدف أعدت الدراسة أدواتها، والتي اشتملت على ثلاث أدوات وهي: الأداة الأولى: استبانة بمواصفات الأداء الإملائي لدى تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي. الأداة الثانية: اختبار تشخيصي. الأداة الثالثة: استبانة لأسباب الأخطاء الإملائية من وجهة نظر المعلمين. وتوصلت الدراسة إلى وجود اثنين وعشرين خطأ، وانخفاض مستوى أداء التلاميذ في الكتابة الإملائية، وانخفاض مستوى أداء المعلم في حصص الإملاء، وأن أسباب الأخطاء الإملائية لا يمكن ردها إلى عامل واحد.

The study aims at characterizing the reasons of misspellings from the point of the teachers, mentors and experts in the light of spell performance specifications concerning the second-grade pupils of the primary education. The study prepared its tools which consist of three categories order to achieve this aim. The first category: a questionnaire of the spell-performance specifications concerning the second-grade pupils of the primary education. The second category: a personal test. The third category: a questionnaire of the reasons of misspellings from the perspective of the teachers, mentors and experts. The study reached to the existence of 22 mistakes, the low-level of the students' performance in the writing dictation and the low-level of the teachers' performance during the dictation classes. The misspellings cannot be attributed to one only reason.

ISSN: 2535-2180