| LEADER |
03106nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1744266 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b المغرب
|
| 100 |
|
|
|a شهيد، عبدالفتاح
|g Shahid, Abdul Fattah
|e مؤلف
|9 249260
|
| 245 |
|
|
|a البعد الثقافي في بناء اختبارات اللغة العربية للناطقين بغيرها:
|b المكونات والاستراتيجيات
|
| 260 |
|
|
|b محمد اسماعيلي علوى
|c 2018
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 203 - 219
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e سعت الورقة للتعرف على المكونات والاستراتيجيات الخاصة بالبعد الثقافي في بناء اختبارات اللغة العربية للناطقين بغيرها. التقويم ذو أهمية استراتيجية في العلمية التربوية، فهو يعد العملية التي يتم بها الحكم القيمي على مدى نجاح العملية التعليمية. وتحدد العلاقة التشابكية المستمرة والعضوية بين اللغة والثقافة فهي تشابك من المستحيل انفصاله. كما تعد الثقافة المغربية بأصولها العريقة لها دور أساسي في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، فالمغرب غنى ثقافي مثقل وتراث حضاري وأدبي وفلسفي يمتد لقرون. كما أكدت على أهمية البعد الثقافي في عمليات تعلم اللغة العربية لغير الناطقين بها، مشيرًا إلى الأثار السلبية والنتيجة العكسية التي قد تواجه المتعلمين بسبب عدم وعي المعلم بالمفردات الثقافية ذات الأولوية. وبينت أن رابطة واضعي الاختبارات في أوربا ثلاثة مجالات ذات مكانة واهتمام لدى دارسي اللغات وهي الجانب الاجتماعي والقطاع السياحي، العمل والتوظيف، التعليم والدراسة. كما استعرضت الاستراتيجيات والآليات حسب نوع الاختبار ومنها اختبار تحديد مستوى، والاختبارات التحصيلية. مختتمه بالتوصية على العمل على تحديد العناصر والمفردات الثقافية ذات الأولوية، والعمل على تعميمها على كل مراكز تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في المغرب. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022
|
| 653 |
|
|
|a اللغة العربية
|a الناطقين بغير العربية
|a الثقافة العربية
|
| 773 |
|
|
|4 علم اللغة
|6 Linguistics
|c 008
|f Maǧallaẗu al-lisāniyāti wa taḥlīli al-ẖiṭāb
|l 004,005
|m ع4,5
|o 1628
|s مجلة اللسانيات وتحليل الخطاب
|t Journal of linguistics and discourse analysis
|v 000
|x 2422-0124
|
| 856 |
|
|
|u 1628-000-004,005-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1002441
|d 1002441
|
