| المستخلص: |
هدف هذا البحث إلى بناء برنامج قائم على مدخل التفكير الجمعي التشاركي، وقياس فاعليته في تنمية مهارات القراءة التبادلية والقراءة الموسعة لدى طلاب المرحلة الثانوية. وتحددت مشكلة هذا البحث في ضعف مهارات القراءة التبادلية والقراءة الموسعة لدى طلاب المرحلة الثانوية، والافتقار إلى برامج تدريسية قائمة على مداخل حديثة لتنمية هذه المهارات مثل التفكير الجمعي التشاركي. وللوصول إلى حل هذه المشكلة سار هذا البحث في مجموعة من الخطوات لعل من أهمها: بناء قائمتين إحداهما بمهارات القراءة التبادلية والأخرى بمهارات القراءة الموسعة المناسبتين لطلاب الصف الأول الثانوي، وتحديد أسس بناء البرنامج القائم على مدخل التفكير الجمعي التشاركي، وتحديد مكوناته المتمثلة في أهدافه، ومحتواه، وخطواته، وإجراءاته، وتقويمه، وقياس فاعلية البرنامج القائم على مدخل التفكير الجمعي التشاركي في تنمية مهارات القراءة التبادلية والقراءة الموسعة لدى طلاب الصف الأول الثانوي من خلال بناء اختباري القراءة التبادلية والقراءة الموسعة، وضبطهما، واختيار مجموعة من طلاب الصف الأول الثانوي، وتطبيق الاختبارين عليها قبليا، ثم تطبيق البرنامج على هذه المجموعة، وتطبيق الاختبارين عليها بعديا. وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج لعل من أهمها: فاعلية البرنامج القائم على مدخل التفكير الجمعي التشاركي في تنمية مهارات كل من القراءة التبادلية والقراءة الموسعة لدى مجموعة البحث من طلاب الصف الأول الثانوي.
This research aims to construct a program based on collaborative thinking approach and to measure its effectiveness to develop reciprocal reading and extensive reading skills of secondary stage students. The problem of the present study was identified in the poor reciprocal reading and extensive reading skills of secondary stage students, in addition to the lake of teaching programs based on modern approaches for developing these skills, such as collaborative thinking. The present study followed a set of steps and procedures to come to answers this problem. One of these is making two lists, one of them is of reciprocal reading skills and the other is of extensive reading skills suitable for first year secondary students, identifying the basis of constructing. The program based on collaborative thinking approach, identifying its components represented in aims, content, steps, procedures, and assessment, and measuring the effectiveness of the program based on collaborative thinking approach on developing reciprocal reading and extensive reading skills of first year secondary stage students. This is done through constructing two tests of reciprocal reading and extensive reading, monitoring them, choosing a group of first year secondary students, applying the pre-tests on them, applying the program to this group, and applying the post-tests on them. The study reached a set of results, perhaps the most important one of these is the effectiveness of the program based on collaborative thinking approach on developing both of reciprocal reading and extensive reading skills of the research group of first year secondary students.
|
