| المستخلص: |
يقدم البحث الحالي تصورا نظريا مقترحا حول تطوير واثراء الدور المنوط بالمرشد الأكاديمي من خلال تنمية مهارات الذكاء الوجداني مثل الوعي بالذات وإدارة الذات والوعي الاجتماعي وإدارة العلاقات وايضا من خلال العناصر الاساسية التي يتضمنها الذكاء الوجداني في عملية الارشاد الأكاديمي الجيد وهي الادراك العاطفي والمحفز العاطفي والتعاطف والمهارات الاجتماعية والتنظيم العاطفي وذلك سعيا الي محاوله التوظيف الكامل لقدرات الطلاب والطالبات وامكانياتهم المعرفية ورفع معدلات النجاح الأكاديمي لديهم ورفع نسبة الاستمرارية في الدراسة خاصة بين الطلاب المعرضين للخطر. حيث ان الذكاء الوجداني يعد من أفضل الممارسات في مجال الإرشاد الأكاديمي وقد أوصي البحث بضرورة الوضع في الاعتبار اعداد برامج تدريبية للمرشدين الأكاديميين للعمل على تنمية قدراتهم الوجدانية وتحسن الاداء وايضا العمل علي نشر ثقافة تنمية مهارات الذكاء الوجداني في عملية الارشاد الأكاديمي لدي المؤسسات التعليمية وبيان دورها في النجاح المهني.
The current research provides a theoretical perspective on the development and enrichment of the role of the academic advisor through the development of emotional intelligence skills such as self-awareness, self-management, social awareness and relationship management, as well as through the basic elements of emotional intelligence in the process of good academic guidance. They are emotional awareness, emotional motivation, empathy, social skills and emotional regulation. In order to try to fully employ the abilities of students and their cognitive abilities and raise the academic success rates and raise the continuity of the study, especially among the students at risk as the emotional intelligence is one of the best practices in the field of academic guidance and the study recommended the need to take into account the preparation of training programs for academic guides To work to develop their emotional abilities and improve performance and also work to spread the culture of development of emotional intelligence skills in the process of academic guidance in educational institutions and to indicate their role in professional success.
|
