ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجيتي التكتل وترشيح...>الوصف

أثر استراتيجيتي التكتل وترشيح الأفكار في تنمية التفكير التفاعلي لدى طلاب الصف الرابع الأدبي

العنوان بلغة أخرى: The Two Strategies of Effect of Grouping and Thought Optional to The Interaction Thinking Developing for The Forth Grade Literary Students
المصدر: مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع
الناشر: كلية الإمارات للعلوم التربوية
المؤلف الرئيسي: محمد، أسامة جاسم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Muhammad, Osama Jassim
مؤلفين آخرين: التميمي، ليث حمودي إبراهيم (مشرف)
المجلد/العدد: ع41
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: أغسطس
الصفحات: 238 - 252
DOI: 10.33193/JALHSS.41.16
ISSN: 2616-3810
رقم MD: 1005755
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +HumanIndex
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | التفكير التفاعلي | التعليم الثانوي | المؤسسات الأكاديمية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

49

حفظ في:
المستخلص: يرمي هذا البحث إلى معرفة أثر استراتيجيتي التكتل وترشيح الأفكار في تنمية التفكير التفاعلي لدى طلاب الصف الرابع الأدبي، وتكونت عينة الدراسة من (99) طالب قسم كل منها إلى مجموعتين تجريبيتين درست الأولى باستراتيجية التكتل، والثانية باستراتيجية ترشيح الأفكار، أما المجموعة الثالثة الضابطة درست بالطريقة التقليدية وتم تطبيق اختبار التفكير التفاعلي قبل تطبيق التجربة وبعدها. استخدم الاختبار تحليل التباين الأحادي عند مستوى دلالة (0.05) لاختبار فرضيات الدراسة الصفرية وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية التفكير التفاعلي لصالح المجموعتين التجريبيتين ويعزى ذلك لطرق التدريس.

The aim of this research is to know the effect of the strategies of clustering and the nomination of ideas in the development of interactive thinking among fourth grade students. The sample consisted of (99) students, each of them divided into two experimental groups, the first studied the cluster strategy, the second with the strategy of filtering ideas, the third group studied the method The interactive thinking test was applied before and after the experiment was applied. The results showed that there were statistically significant differences in the development of interactive thinking in favor of the experimental groups due to the teaching methods
ISSN: 2616-3810

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.