| LEADER |
06719nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1749351 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a السيد، هبة محمد
|e مؤلف
|9 543988
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية إستخدام التعليم المدمج الإلكتروني E Blended learning إستراتيجيات التدريس المتمركز حول المتعلم وفق نموذج فارك على مخرجات التعلم والدافعية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 21 - 82
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث إلى تحديد أنماط تعلم طالبات كلية التربية بالدلم وفق نموذج فارك لأنماط التعلم، صياغة مخرجات التعلم لمقرر أسس المناهج، والتعرف على مدي فاعلية استخدام التعليم المدمج الإلكتروني e Blended Learning واستراتيجيات التدريس المتمركز حول المتعلم وفق نموذج فارك لأنماط التعلم على مخرجات التعلم والدافعية. التساؤل الرئيسي في البحث هو ما فاعلية استخدام التعليم المدمج الإلكتروني e Blended Learning واستراتيجيات التدريس المتمركز حول المتعلم وفق نموذج فارك على مخرجات التعلم والدافعية؟ وتمثلت العينة 75 طالبة من طالبات المستوي الخامس بكلية التربية بالدلم – جامعة الأمير سطام بن عبد العزيز، وهذه المجموعات مقسمة إلى مجموعة تجريبية (1) تدرس بالاستراتيجية التعليم المتمركز حول المتعلم ووفق نموذج فارك، مجموعة تجريبية (2) والتي تدرس بالتعليم المدمج الإلكتروني مع استراتيجية التدريس المتمركز حول المتعلم ووفق نموذج فارك، والمجموعة الضابطة وتدرس بالطريقة التقليدية، وقد تم اختيارهم عشوائيًا. وتم تطبيق الاستبيانات التالية نموذج فارك لأنماط تعلم الطلاب، واستبيان الدافعية للتعلم، ذلك بالإضافة إلى اختبار تحصيلي وقد تم تحكيمه وضبطه وتعديله في ضوء آراء المحكمين. وقد قام الباحثون بالمعالجة الإحصائية باستخدام اختبار (تT-test) لدلالة الفروق بين متوسطات وتوصل البحث إلى تفوق الطالبات التي درسن بالتعلم المدمج لصالح الاختبار البعدي. كم وجدت فروق دالة إحصائيا بين درجات الطالبات في التطبيق القبلي والبعدي للاختبار للمجموعة التي درست تبعا لاستراتيجية التعلم المتركز حول الطالب لصالح الاختبار البعدي، ووجود فروق دالة إحصائيًا بين درجات الطالبات في التطبيق القبلي والبعدي لمستوي الدافعية لصالح التطبيق البعدي، ولصالح المجموعتين التجريبيتين. وقد نوقشت النتائج المتوصل إليها في ضوء الدراسات السابقة والجانب النظري واختتمت ببعض التوصيات.
|
| 520 |
|
|
|b The research aims at determining the learning styles of the Education faculty students in Dilam according to VARk model of learning styles, formulating the learning outcomes of the syllabus curriculum, and identifying the effectiveness of the use of e-learning and learner-centered learning strategies based on the VARK model on the learning outcomes and motivation. The main research question is the effectiveness of the application of e Blended learning, and learner-centered learning strategies based on the VARK model on learning outcomes and motivation. The sample consisted of 75 students from the fifth level at the Education Faculty in Dilam, Prince Sattam bin Abdul Aziz University. These groups are divided into two experimental groups (one group: studying the learner-centered learning strategy according to VARK model, the second one: Teaching based on e Blended learning and according to the VARK model) and the control group that is taught by the traditional way, and they were chosen randomly. The following questionnaires were applied: the VARK model of the learning styles, the motivation questionnaire, in addition to the achievement test which was adjusted and modified in the light of the opinions of the arbitrators. The researchers used the T-test to measure the differences between the mediums and the results of the research to the superiority of the students who were studied by the e Blended learning in favor of the post-test. There were statistically significant differences between the grades of students of the pre and post-test application of the group which was studied according to the learner- centered learning strategy in favor of the post test, and There were statistically significant differences between the grades of the students in the pre and post-application of the achievement test in the favor of the post application and the two experimental groups. The conclusions reached in the light of previous studies and the theoretical side were discussed and concluded with some recommendations.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a الإستراتيجية التعليمية
|a الدافعية للتعلم
|a التعلم المدمج الإلكتروني
|
| 692 |
|
|
|a التعلم المدمج الإلكتروني
|a إستراتيجيات التدريس المتمركز حول المتعلم
|a نموذج فارك
|a مخرجات التعلم
|a الدافعية للتعلم
|a نموذج التطوير التعليمي
|b e Blended learning
|b learner
|b centered learning strategie
|b VARK model
|b learning outcome
|b learning motivation
|
| 700 |
|
|
|a زاهد، منال عبدالله
|g Zahed, Manal Abdullah
|e م. مشارك
|9 232190
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ ğāmiʿaẗ Kafr El-Sheikh
|l 002
|m مج18, ع2
|o 2071
|s مجلة كلية التربية
|v 018
|x 2535-2180
|
| 700 |
|
|
|a معوض، غادة شحاتة إبراهيم
|g Mawad, Ghada Shihata Ebrahim
|e م. مشارك
|9 527827
|
| 856 |
|
|
|u 2071-018-002-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1007886
|d 1007886
|
