| LEADER |
05187nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1750039 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 162763
|a اللوغاني، أحمد عيسى
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Thinking Patterns and Their Relationship to Future Anxiety Among Students of The Faculty of Basic Education
|
| 245 |
|
|
|a أنماط التفكير وعلاقتها بالقلق من المستقبل لدى طلبة كلية التربية الأساسية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|c 2018
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 428 - 463
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى إيجاد العلاقة بين أنماط التفكير لدى طلبة وطالبات كلية التربية الأساسية (التفكير السلبي والتفكير الإيجابي) ومستوى القلق من المستقبل في ضوء بعض المتغيرات الديموغرافية كالنوع والتخصص الدراسي للطلبة، ولتحقيق أهداف الدراسة أعد الباحثان مقياسا لقياس نمط التفكير (السلبي-الإيجابي) وآخر لقياس مستوى القلق لدى الطلبة. وطبقت الدراسة على عينة الدراسة المكونة من (297) طالبا وطالبة (128) ذكور (169) إناث، أشارت الدراسة إلى نتائج من أهمها: وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى القلق من المستقبل لدى الطلبة ترجع إلى اختلاف النوع، وأن الطالبات أكثر قلقا من المستقبل من الطلاب الذكور، ووجود فروق دالة إحصائيا في مستوى القلق من المستقبل بين نمطي التفكير الإيجابي والسلبي لصالح أصحاب نمط التفكير الإيجابي، أي أن أصحاب نمط التفكير الإيجابي من الطلبة أكثر قلقا من المستقبل من أصحاب نمط التفكير السلبي من الطلبة، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى القلق من المستقبل لدى الطلبة ترجع إلى اختلاف التخصصات الدراسية، ووجود فروق دالة إحصائيا في مستوى القلق من المستقبل لدى الطلبة ترجع إلى اختلاف التفاعل بين النوع وأنماط التفكير، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في القلق من المستقبل لدى الطلبة ترجع إلى اختلاف التفاعل بين النوع والتخصصات الدراسية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى القلق من المستقبل لدى الطلبة ترجع إلى اختلاف التفاعل بين أنماط التفكير والتخصصات الدراسية.
|
| 520 |
|
|
|b The current study aimed to explore the relation between the type of the thinking (positive-negative) and the level of the future anxiety among students of the college of basic education, in the light of some demographical variables such as; gender and specific academic major. In order to achieve the goals of the study, the researchers created a scale to measure the type of thinking (positive- negative), and other to measure the level of the future anxiety. The study was conducted on a sample of (297) students; (128) male and (169) female, were chosen randomly from different majors. The study indicated the following results; a statistical significant differences in the level of anxiety among students that can be attributed to students' gender; it showed that female students are more anxious than male students are. A statistical significant differences in the level of anxiety that can be attributed to students' type of thinking in favor of positive thinking type of student; as students with positive thinking have high level of anxiety compared with dents with negative thinking. No significant differences in the level of anxiety that can be attributed to students' specific academic major. No significant differences in the level of anxiety that can be attributed to Differential interaction between gender and type of thinking, gender and specific academic major, type of thinking and specific academic major among students.
|
| 653 |
|
|
|a إعداد المعلمين
|a علم النفس التربوي
|a قلق المستقبل
|a أنماط التفكير
|
| 692 |
|
|
|a نمط التفكير (التفكير الإيجابي، التفكير السلبي)
|a القلق من المستقبل
|b Type of Thinking (Positive- Negative)
|b Future Anxiety
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 019
|e Journal Educational Sciences
|f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 004
|m مج26, ع4
|o 0131
|s العلوم التربوية
|v 026
|x 1110-7847
|
| 700 |
|
|
|9 439107
|a الردعان، دلال عبدالهادي فهد
|g Alradaan, Dlal
|e م. مشارك
|
| 856 |
|
|
|u 0131-026-004-019.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1008693
|d 1008693
|
