| LEADER |
05263nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1750791 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عيسى، جابر محمد عبدالله
|g Essa, Gaber Mohamed Abdallah
|e مؤلف
|9 284182
|
| 245 |
|
|
|a أساليب التفكير لستيرنبرج Sternberg وعلاقتها بالنمو المعرفي لبيري Perry والتفضيلات الحسية كأساليب للتعلم لدي طلاب كلية التربية في ضوء النوع والتخصص
|
| 246 |
|
|
|a Sternberg Thinking Styles and their Relation to Perry Cognitive Development and Sensory Preferences as Learning Styles Used by College of Education Students
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للدراسات النفسية
|c 2011
|g إبريل
|
| 300 |
|
|
|a 229 - 291
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث للكشف عن العلاقة بين أساليب التفكير لستيرنبرج ومراحل النمو المعرفي لبيري والتفضيلات الحسية لدى ٢٠٠ طالب وطالبة من طلاب كلية التربية بقنا، جامعة جنوب الوادي متوسط أعمارهم ٢٠.٧٨٧ وبانحراف معياري ٠.٥٨٢، طبق عليهم قائمة أساليب التفكير لستيرنبرج النسخة القصيرة وقائمة النمو المعرفي لزهانج وقائمة التفضيلات الحسية وباستخدام تحليل التباين ومعاملات الارتباط وتحليل الانحدار توصل البحث إلى عدة نتائج منها: - لا توجد تأثيرات ذات دلالة إحصائية للنوع (ذكور، إناث) أو التخصص الأكاديمي (علمـي، أدبي) أو التفاعلات المشتركة بينهما على أساليب التفكير ماعدا أسلوب التفكير المحلي فكانت هناك فروق لصالح طلاب التخصصات العلمية وأسلوب التفكير الأقلي فكانت هناك فروق لصالح الإناث. - لا توجد تأثيرات ذات دلالة إحصائية للنوع أو التخصص أو التفاعلات المشتركة بينهما علـى مراحل النمو المعرفي المختلفة. - لا توجد تأثيرات ذات دلالة إحصائية للنوع أو التخصص على التفضيلات الحسية كأساليب للتعلم (البصري، السمعي، الحركي) ما عدا أسلوب التعلم الحركي فكانت هناك فروق لصالح الذكور. - وجود فروق في أساليب التفكير راجعة لتأثير تفضيلات أساليب التعلم المختلفة. - وجود فروق في مراحل النمو المعرفي راجعة لتأثير تفضيلات أساليب التعلم المختلفة. - يمكن التنبؤ بمراحل النمو المعرفي من خلال أساليب التفكير المختلفة لدى الطلاب عينة البحث.
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed at investigating the relation between Sternberg thinking styles and Perry cognitive development and sensory preferences as learning styles used by 200 of Qena faculty of Education Students in South Valley University. The short version of Sternberg thinking styles inventory, Zahang cognitive development inventory and sensory preferences inventory were all administered. Using variance analysis, correlations and regression analysis, the following results were attained: - There are no statistically significant effects related to gender (fe/male), academic specialization (scientific / literary), or their interactions on thinking styles excluding Local thinking where there were differences favoring scientific majors, and Oligarchic Thinking where there difference were favoring the females. - There are no statistically significant effects related to gender, specialization, or their interactions on the different cognitive development stages. - There are no statistically significant effects related to gender or specialization on sensory preferences as learning styles (visual, auditory or kinesthetic) excluding the kinesthetic style where the differences were favoring those of die males. - There are differences in thinking styles attributed to the effect of the different learning styles preferences. - There are differences in cognitive development stages attributed to the effect of the different learning styles preferences. - Cognitive development stages can be predicted based on the different thinking styles preferences selected of the selected sample.
|
| 653 |
|
|
|a الأساليب التعليمية
|a الثروة المعرفية
|a التنشئة الاجتماعية
|a علم النفس المعرفي
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|6 Psychology, Applied
|c 006
|e Egyptian Journal of Psychological Studies
|f Al-Mağallah Al-Miṣriyyaẗ Lil Dirāsāt Al-Nafsiyyaẗ
|l 071
|m مج21, ع71
|o 0118
|s المجلة المصرية للدراسات النفسية
|v 021
|x 2090-0244
|
| 700 |
|
|
|a رشوان، ربيع عبده أحمد
|g Rashwan, Rabie Abdo Ahmed
|e م. مشارك
|9 229367
|
| 856 |
|
|
|u 0118-021-071-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1009820
|d 1009820
|
