| LEADER |
04883nam a2200337 4500 |
| 001 |
1751020 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 545684
|a الحوراني، سامي موسي محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر توظيف نموذج ميرل - تينسون فى اكتساب المفاهيم الرياضية والاحتفاظ بها لدي طلاب السابع الأساسي بغزة
|
| 246 |
|
|
|a Effect of Employing Merrill & Tennyson Model in Learning and Memorizing Mathematical Concepts among Seventh Grade Students in Gaza
|
| 260 |
|
|
|a غزة
|c 2018
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 127
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الإسلامية (غزة)
|f كلية التربية
|g فلسطين
|o 1444
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى معرفة أثر توظيف نموذج ميرل- تينسون في اكتساب المفاهيم الرياضية والاحتفاظ بها لدى طلاب الصف السابع الأساسي بغزة، حيث تم تحديد مشكلة الدراسة في السؤال الاتي: ما أثر توظيف نموذج ميرل- تينسون في اكتساب المفاهيم الرياضية والاحتفاظ بها لدى طلاب الصف السابع الأساسي بغزة؟ ولتحقيق هدف الدراسة اتبع الباحث المنهج التجريبي، وقام الباحث باختيار مدرسة سعد بن أبي وقاص (ب) للبنين التابعة لمديرية شمال غزة بطريقة قصدية وتم اختيار الصفين بشكل عشوائي، حيث تكونت عينة الدراسة من (74) طالبا من طلاب الصف السابع الأساسي ووزعت على صفين دراسيين، حيث مثل أحدهما المجموعة التجريبية وبلغ عدد طلابه (37) طالبا بينما مثل الآخر المجموعة الضابطة وبلغ عدد طلابه (37) طالبا، وتحقق الباحث من تكافؤ المجموعتين الدراسيتين من حيث العمر الزمني والتحصيل في الرياضيات والاختبار القبلي. وقام الباحث بإعداد أدوات الدراسة وهي تحليل محتوى الوحدة الثالثة (وحدة التناسب) واختبار المفاهيم الرياضية الواردة في الوحدة الثالثة (التناسب) من الكتاب الأول للرياضيات للصف السابع الأساسي وإعداد دليل معلم وفق نموذج ميرل- تينسون. ثم تم تطبيق الاختبار قبليا وبعديا على مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة، وحللت النتائج قبليا للتأكد من تكافؤ المجموعتين وبعديا للتعرف على دلالة الفروق بين متوسطات درجات الطلاب في المجموعتين التجريبية والضابطة، حيث تم استخدام المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، ومعامل الارتباط، واختبار test-t واستخدام مربع إيتا للتأكد من حجم التأثير. وقد أظهرت النتائج فاعلية توظيف نموذج ميرل- تينسون في اكتساب المفاهيم الرياضية والاحتفاظ بها لدى طلاب الصف السابع الأساسي. وفي ضوء ما أسفرت عنه الدراسة من نتائج أوصى الباحث بضرورة تفعيل نموذج ميرل- تينسون في تدريس الرياضيات في المراحل العمرية المختلفة وكما اقترح بدراسات مختلفة لنموذج ميرل- تينسون في اكتساب المفاهيم الرياضية المختلفة، ولمستويات دراسية مختلفة.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a المفاهيم الرياضية
|a التعليم الأساسي
|a طلاب المرحلة الاساسية
|a قطاع غزة
|
| 700 |
|
|
|a عسقول، محمد عبدالفتاح عبدالوهاب
|g Asqwool, Mohamed Abedelfatah
|e مشرف
|9 274642
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1444-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1444-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1444-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1444-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1444-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1444-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1444-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1444-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1444-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1444-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1444-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1010181
|d 1010181
|
