| LEADER |
05185nam a2200349 4500 |
| 001 |
1751211 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 545863
|a أبوصفية، صلاح الدين بكر سامي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر توظيف نموذ كلوزماير فى تنمية المفاهيم الرياضية والتفكير الرياضي لدي طلاب الصف الرابع الأساسي بغزة
|
| 246 |
|
|
|a Effect of Employing Klausmeier Model in Developing Mathematical Concepts and Mathematical Thinking among Elementary Fourth Grade Students in Gaza
|
| 260 |
|
|
|a غزة
|c 2018
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 197
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الإسلامية (غزة)
|f كلية التربية
|g فلسطين
|o 1457
|
| 520 |
|
|
|a هدف الدراسة: هدفت الدراسة إلى معرفة أثر توظيف نموذج كلوزماير في تنمية المفاهيم الرياضية والتفكير الرياضي لدى طلاب الصف الرابع الأساسي بغزة، حيث أجريت الدراسة على الجزء الأول من كتاب الرياضيات للصف الرابع الأساسي، وتحديدا في وحدة الهندسة والقياس. أداتا الدراسة: قام الباحث بإعداد كل من أداة تحليل المحتوى لوحدة الهندسة والقياس، واختبار المفاهيم واختبار التفكير الرياضي، حيث قام الباحث بإعداد فقرات الاختبار بناء على تحليل المحتوى ومن ثم قام بعرضها على محكمين، وتطبيقها على عينة استطلاعية لحساب صدق الاتساق الداخلي، ومن ثم حساب الثبات من خلال طريقة التجزئة النصفية ومعامل كودر -ريتشاردسون 20، ومن خلال (معادلة جتمان) حيث تكون اختبار المفاهيم النهائي من 21 فقرة واختبار التفكير الرياضي النهائي من 25 فقرة. عينة الدراسة: اشتملت عينة الدراسة على عينة قوامها (70) طالبا من طلاب الصف الرابع الأساسي في مدرسة ذكور عبد الرحمن بن عوف (ب)، حيث تم اختيار العينة بطريقة عشوائية حيث قسمت العينة إلى (35) طالبا كعينة تجريبية و(35) طالبا كعينة ضابطة. منهج الدراسة: اعتمد الباحث في الدراسة على المنهج التجريبي الذي اشتمل على مجموعتين، مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة. نتائج الدراسة: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.01) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في اختبار تنمية المفاهيم الرياضية لكل من مستويات الأهداف (التذكر والفهم والتطبيق ومهارات عليا) لصالح المجموعة التجريبية. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.01) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في اختبار تنمية التفكير الرياضي لكل من مهاراته (الاستقراء والتعبير بالرموز والاستنتاج وحل المسألة) لصالح المجموعة التجريبية. توصيات الدراسة: أوصت الدراسة بضرورة استخدام نموذج كلوزماير في تنمية المفاهيم الرياضية والتفكير الرياضي في تدريس الرياضيات وإعداد الدورات للمدرسين في آلية استخدام نموذج كلوزماير في تنمية المفاهيم الرياضية والتفكير الرياضي الموجودة في المنهاج.
|
| 653 |
|
|
|a التفكير الرياضي
|a تنمية المفاهيم
|a التعليم الأساسي
|a المؤسسات التعليمية
|a نموذج كلوزماير
|
| 700 |
|
|
|a البعلوجي، أدهم حسن
|g Albaalouji, Adham Hassan
|e مشرف
|9 463408
|
| 700 |
|
|
|a عسقول، محمد عبدالفتاح عبدالوهاب
|g Asqwool, Mohamed Abedelfatah
|e مشرف
|9 274642
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1457-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1457-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1457-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1457-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1457-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1457-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1457-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1457-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1457-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1457-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1457-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1010428
|d 1010428
|
