ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







أساليب التفكير في ضوء نظرية السيطرة الدماغية لهيرمان لدي أعضاء هيئة التدريس وطلابهم الملتحقين ببرنامج الدكتوراه وعلاقتها بمهارات التفكير العليا لدي الطلاب كما تقاس بأدائهم في الاختبار الشامل

العنوان بلغة أخرى: Thinking Styles in Light of Herrmann Brain Dominance Theory among Faculty Members and Students Enrolled in Doctoral Program and its Relationship with Students Higher-order Thinking Skills as Measured by their Performance in the Comprehensive Test
المصدر: المجلة المصرية للدراسات النفسية
الناشر: الجمعية المصرية للدراسات النفسية
المؤلف الرئيسي: سكران، السيد عبدالدايم عبدالسلام (مؤلف)
المجلد/العدد: مج26, ع90
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: يناير
الصفحات: 105 - 144
DOI: 10.21608/ejcj.2016.119837
ISSN: 2090-0244
رقم MD: 1010444
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى التعرف على أساليب التفكير السائدة، وفقا لنموذج هيرمان، لدى أعضاء هيئة التدريس، وطلابهم ببرنامج الدكتوراه، وعلى أساليب التفكير المميزة لكل مستوى من مستويات أداء الطلاب في الاختبار الشامل، وتحديد دور التخصص في اختلاف أساليب التفكير لدى كل من أعضاء التدريس وطلابهم، وتحديد مستوى تجانس أساليب التفكير لدى أعضاء هيئة التدريس وطلابهم، وأثره على الفروق في أداء الطلاب في الاختبار الشامل، ولتحقيق تلك الأهداف قام الباحث ببناء أداة لقياس أساليب التفكير في ضوء نظرية هيرمان، وقياس الأداء في الاختبار الشامل من خلال نتائج الطلاب، وبلغت العينة (13) عضو هيئة تدريس، (28) طالبا، وبعد جمع البيانات وباستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة، تم التوصل إلى النتائج التالية: - لا يوجد نمط تفكير سائد بين أعضاء هيئة التدريس - عينة البحث - بينما توجد سيادة لأساليب تفكير B وC، وهذا يؤكد قبول الفرض الصفري ورفض الفرض البديل. - عدم وجود نمط تفكير سائد لدى الطلاب، ولكن يوجد سيادة لأسلوبي التفكيرC, B وهذا يعني قبول الفرض الصفري ورفض الفرض البديل. - مستوى المهارات العليا في التفكير لدى طلاب الدكتوراه تقع في حدود حد الكفاية الذي ارتضاه الباحث، وهو مستوى جيد جدا فأعلى، وهذا يعني رفض الفرض الصفري وقبول الفرض البديل. - أداء الطلاب في الاختبار الشامل يرتبط بأسلوبي التفكير C, D، أي الجانب الأيمن من الدماغ، وكان إسهام C في التحصيل أكبر من إسهام الأسلوب.D - عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين تحصيل المتشابهين أو غير المتشابهين في أنماط التفكير من الطلاب مع أعضاء هيئة التدريس.

The research aims to identify the prevailing thinking styles, according to the model Herman, the faculty members and their students doctoral program, and the distinctive thinking each level of the students in the comprehensive test performance levels of styles, and define the role of specialization in different thinking among both faculty and students styles, and determining the level of homogeneity of thinking among faculty and students staff methods, and its impact on the differences in the students in the comprehensive test performance, and to achieve those goals, the researcher built a tool to measure the thinking styles in the light of Herman theory, and performance measurement in the comprehensive test through student outcomes, and amounted to the sample (13) faculty member, (28) a student, and after data collection and using appropriate statistical methods, was reached following results: - There is no prevailing thinking style among faculty pattern - research sample - While there is the rule of the thinking style B and C, and this confirms the acceptance of null hypothesis and rejection of the alternative hypothesis. - There is no prevailing thinking style of the students, but there is a rule for thinking style C, B, and these means accepting the null hypothesis and reject the alternative hypothesis. - High level of skills in thinking among doctoral students fall in the range of sufficiently limit which was favored by the researcher, a very good level and above, this means rejecting the null hypothesis and accept the alternative hypothesis. - the performance of students in the comprehensive test associated with two thinking style C, D, any right-hand side of the brain, and it was the contribution of C in the largest collection of contribution style D. - lack of statistically significant differences between the collection of similarly or is similarly in the thinking styles of students with faculty members.

ISSN: 2090-0244