أثر استراتيجية سكمان في تنمية مهارات التفكير الناقد والتغير المفهومي في مبحث العلوم والحياة لدى طالبات الصف الرابع الأساسي
| العنوان بلغة أخرى: |
Effect of Suchman's Strategy on Developing Critical Thinking Skills and Conceptual Change in Life and Science Subject among Basic Fourth Grade Female Students |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الحشاش، فاطمة أحمد مسلم (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الناقة، صلاح أحمد عبدالهادي (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| موقع: | غزة |
| التاريخ الهجري: | 1439 |
| الصفحات: | 1 - 221 |
| رقم MD: | 1010613 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الإسلامية (غزة) |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | فلسطين |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
286
| المستخلص: |
هدف الدراسة: معرفة أثر استراتيجية سكمان في تنمية مهارات التفكير الناقد والتغير المفهومي في مبحث العلوم والحياة لدى طالبات الصف الرابع الأساسي برفح. مواد وأدوات الدراسة: تمثلت في دليل المعلم القائم على استراتيجية سكمان، واختبار مهارات التفكير الناقد، واختبار التغير المفهومي. عينة الدراسة: بلغ عدد أفراد العينة (72) طالبة، تم تقسيمهم إلى (36) طالبة في المجموعة التجريبية درسن باستخدام استراتيجية سكمان، و(36) طالبة في المجموعة الضابطة درسن بالطريقة التقليدية الاعتيادية. منهج الدراسة: اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي، والمنهج التجريبي. أهم نتائج الدراسة: 1. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية، ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي لمهارات التفكير الناقد ككل، وفي كل مهارة على حدة (تقييم المناقشات، التنبؤ بالافتراضات، التفسير، الاستنتاج)؛ وذلك لصالح المجموعة التجريبية. 2. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية، ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي للتغير المفهومي؛ وذلك لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بما يلي: 1. توظيف استراتيجية سكمان في تدريس العلوم للطلاب لقدرتها على زيادة دافعية الطلاب وإثارتهم للتعلم. 2. توصى معلمي العلوم بأن يهتموا بالخلفية المعرفية للطلاب، والتعرف على أشكال الفهم الخطأ الشائعة بينهم قبل البدء بعملية التدريس وأثنائها لما لذلك من أهمية في تطوير أساليب تدريسهم وإعداد خطط التدريس المناسبة لمعالجة هذه المفاهيم الخطأ قبل مباشرة تدريسهم للمفاهيم بالشكل المطلوب. 3. مراعاة حاجات وخصائص طلاب المرحلة الأساسية عند تدريس مهارات التفكير الناقد، بطريقة تسهم في تشكيل هذه المهارات على هيئة سلوكيات حياتية مرغوبة. 4. العمل على تدريب معلمي العلوم على استخدام استراتيجيات التعليم الحديثة القائمة على النظريات المختلفة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر التدريس باستخدام نموذجي سكمان الاستقصائي والنموذج المنظومي المعرفي الشامل في اكتساب المفاهيم العلمية وتنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف الثامن الأساسي
بواسطة: السعادنة، يزن عيد خلف منشور: (2017) -
أثر تدريس العلوم بإستخدام استراتيجية دورة التعلم السباعية ونموذج سكمان الاستقصائي في اكتساب عمليات العلم التكاملية ومهارات التفكير لدى طالبات الصف الثامن الأساسي في الأردن
بواسطة: القرالة، أماني جبريل إعبيد منشور: (2015) -
أثر توظيف استراتيجية تنال القمرفى تنمية التفكير التأملي فى مادة العلوم و الحياة لدي تلميذات الصف الرابع الابتدائي بغزة
بواسطة: أبو السعود، علم الدين أحمد محمود منشور: (2018) -
أثر استخدام إستراتيجية حل المشكلات في تنمية مهارات التفكير التباعدي في مبحث العلوم لدى طالبات الصف التاسع الأساسي
بواسطة: الناقة، صلاح أحمد عبدالهادي منشور: (2016) -
أثر توظيف استراتيجية المفاهيم الكرتونية في تنمية مهارات التفكير البصري في مادة العلوم والحياة لدى طالبات الصف الرابع الأساسي بغزة
بواسطة: الناقة، صلاح أحمد عبدالهادي منشور: (2019)
