LEADER |
04832nam a2200337 4500 |
001 |
1751327 |
041 |
|
|
|a ara
|
100 |
|
|
|9 546005
|a الحشاش، فاطمة أحمد مسلم
|e مؤلف
|
245 |
|
|
|a أثر استراتيجية سكمان في تنمية مهارات التفكير الناقد والتغير المفهومي في مبحث العلوم والحياة لدى طالبات الصف الرابع الأساسي
|
246 |
|
|
|a Effect of Suchman's Strategy on Developing Critical Thinking Skills and Conceptual Change in Life and Science Subject among Basic Fourth Grade Female Students
|
260 |
|
|
|a غزة
|c 2018
|m 1439
|
300 |
|
|
|a 1 - 221
|
336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الإسلامية (غزة)
|f كلية التربية
|g فلسطين
|o 1474
|
520 |
|
|
|a هدف الدراسة: معرفة أثر استراتيجية سكمان في تنمية مهارات التفكير الناقد والتغير المفهومي في مبحث العلوم والحياة لدى طالبات الصف الرابع الأساسي برفح. مواد وأدوات الدراسة: تمثلت في دليل المعلم القائم على استراتيجية سكمان، واختبار مهارات التفكير الناقد، واختبار التغير المفهومي. عينة الدراسة: بلغ عدد أفراد العينة (72) طالبة، تم تقسيمهم إلى (36) طالبة في المجموعة التجريبية درسن باستخدام استراتيجية سكمان، و(36) طالبة في المجموعة الضابطة درسن بالطريقة التقليدية الاعتيادية. منهج الدراسة: اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي، والمنهج التجريبي. أهم نتائج الدراسة: 1. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية، ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي لمهارات التفكير الناقد ككل، وفي كل مهارة على حدة (تقييم المناقشات، التنبؤ بالافتراضات، التفسير، الاستنتاج)؛ وذلك لصالح المجموعة التجريبية. 2. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية، ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي للتغير المفهومي؛ وذلك لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بما يلي: 1. توظيف استراتيجية سكمان في تدريس العلوم للطلاب لقدرتها على زيادة دافعية الطلاب وإثارتهم للتعلم. 2. توصى معلمي العلوم بأن يهتموا بالخلفية المعرفية للطلاب، والتعرف على أشكال الفهم الخطأ الشائعة بينهم قبل البدء بعملية التدريس وأثنائها لما لذلك من أهمية في تطوير أساليب تدريسهم وإعداد خطط التدريس المناسبة لمعالجة هذه المفاهيم الخطأ قبل مباشرة تدريسهم للمفاهيم بالشكل المطلوب. 3. مراعاة حاجات وخصائص طلاب المرحلة الأساسية عند تدريس مهارات التفكير الناقد، بطريقة تسهم في تشكيل هذه المهارات على هيئة سلوكيات حياتية مرغوبة. 4. العمل على تدريب معلمي العلوم على استخدام استراتيجيات التعليم الحديثة القائمة على النظريات المختلفة.
|
653 |
|
|
|a استراتيجيات سكمان
|a التفكير الناقد
|a مهارات التغيير المفهومي
|a التعليم الأساسي
|
700 |
|
|
|a الناقة، صلاح أحمد عبدالهادي
|g Elnaqa, Salah Ahmed
|e مشرف
|9 173914
|
856 |
|
|
|u 9808-001-004-1474-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
856 |
|
|
|u 9808-001-004-1474-A.pdf
|y المستخلص
|
856 |
|
|
|u 9808-001-004-1474-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
856 |
|
|
|u 9808-001-004-1474-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
856 |
|
|
|u 9808-001-004-1474-1.pdf
|y 1 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9808-001-004-1474-2.pdf
|y 2 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9808-001-004-1474-3.pdf
|y 3 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9808-001-004-1474-4.pdf
|y 4 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9808-001-004-1474-O.pdf
|y الخاتمة
|
856 |
|
|
|u 9808-001-004-1474-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
856 |
|
|
|u 9808-001-004-1474-S.pdf
|y الملاحق
|
930 |
|
|
|d y
|
995 |
|
|
|a Dissertations
|
999 |
|
|
|c 1010613
|d 1010613
|