أثر تدريس العلوم بإستخدام استراتيجية دورة التعلم السباعية ونموذج سكمان الاستقصائي في اكتساب عمليات العلم التكاملية ومهارات التفكير لدى طالبات الصف الثامن الأساسي في الأردن
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Teaching Science Using the Seven Learning Cycle Strategy and the Suchman Inquiry Model on the Acquisition of the Integrated Science Process Skills and Thinking Skills for the Female Students at the Eighth Basic Grade in Jordan |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | القرالة، أماني جبريل إعبيد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الوائلي، سعاد عبدالكريم (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 174 |
| رقم MD: | 863233 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة العلوم الإسلامية العالمية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
864
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام دورة التعلم السباعية، وأنموذج سكمان الاستقصائي لتدريس العلوم في اكتساب عمليات العلم، والتفكير التقاربي والتباعدي. وتكون أفراد الدراسة من (89) طالبة من طالبات الصف الثامن في لواء عي، التابعة لمديرية التربية والتعليم لمحافظة الكرك، للعام 2013/ 2014، واستخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي بثلاث مجموعات تجريبيتين وضابطة. المجموعة التجريبية الأولى تكونت من (28) طالبة، درست بدورة التعلم السباعية، والمجموعة التجريبية الثانية تكونت من (31) طالبة، درست باستخدام نموذج سكمان الاستقصائي، بينما درست المجموعة الضابطة، وقد تكونت من (30) طالبة بالطريقة الاعتيادية. وقد أعدت الباحثة ثلاثة اختبارات، الأول: لقياس مهارات عمليات العلم التكاملية، وتكون من (20) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، غطت المهارات الآتية: (التفسير، والتعريفات الإجرائية، وفرض الفروض، وضبط المتغيرات، والتجريب)، والاختبار الثاني: اختبار التفكير التقاربي، وتكون من (15) فقرة، والثالث: اختبار التفكير التباعدي، وتكون من (15) فقرة، وقد تم تطبيق الأدوات الثلاث بعد التأكد من صدقها وثباتها. وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى اكتساب عمليات العلم، ومهارات التفكير التقاربي والتباعدي لدى طالبات الصف الثامن؛ تعزى لدورة التعلم السباعية مقارنة بالطريقة الاعتيادية. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في اكتساب عمليات العلم، ومهارات التفكير التقاربي والتباعدي لدى طالبات الصف الثامن؛ تعزى لنموذج سكمان مقارنة بالطريقة الاعتيادية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في اكتساب عمليات العلم، ومهارات التفكير التباعدي لدى طالبات الصف الثامن؛ تعزى لدورة التعلم السباعية مقارنة بنموذج سكمان، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اكتساب مهارات التفكير التقاربي لدى طالبات الصف الثامن؛ تعزى لدورة التعلم السباعية، مقارنة بنموذج سكمان. وفي ضوء النتائج خرجت الدراسة ببعض التوصيات. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استخدام طريقة تدريس قائمة على وحدة دراسية محوسبة وفق التعلم الذاتي على التحصيل والتفكير الاستقصائي في مادة العلوم العامة لطلبة الصف الثامن الأساسي في محافظة الكرك
بواسطة: القرالة، آلاء جميل منشور: (2007) -
أثر استخدام استراتيجية دورة التعلم (5E's) في التحصيل وتنمية مهارات التفكير الناقد في العلوم لدى طالبات الصف الثامن الأساسي في الأردن
بواسطة: التوتنجي، تغريد سليم منشور: (2021) -
أثر التدريس باستخدام الرحلات المعرفية ونموذج سوخمان الاستقصائي في تنمية التفكير الناقد والدافعية واكتساب المفاهيم العلمية لدى طالبات الصف الثامن الاساسي في مادة العلوم في المدارس التابعة لمشروع مدارس الاردن
بواسطة: أبو خرمه، عثمان سلامة عطية منشور: (2013) -
أثر التدريس باستخدام نموذجي سكمان الاستقصائي والنموذج المنظومي المعرفي الشامل في اكتساب المفاهيم العلمية وتنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف الثامن الأساسي
بواسطة: السعادنة، يزن عيد خلف منشور: (2017) -
أثر إنموذج سكمان الاستقصائي في التحصيل النحوي وتحسين عمليات العلم لدى طلاب الصف العاشر الأساسي في الأردن
بواسطة: الخوالدة، سامي علي سعد منشور: (2016)
