| LEADER |
06702nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1751371 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/ARMIN.2019.81261
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a العمري، ناعم بن محمد
|g Al-Amri, Naem bin Mohamed
|e مؤلف
|9 147668
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية تدريس وحدات تعليمية مصممة وفق مدخل "STEM" في تنمية البراعة الرياضية لدى طلاب الصف الأول الثانوي
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of Teaching Instructional Units Designed According to STEM Approach on Developing Mathematical Proficiency among First Grade Secondary School Students
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات
|c 2019
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 63 - 122
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية تصميم وتدريس وحدات تعليمية وفق مدخل (STEM) في تنمية البراعة الرياضية لدى طلاب الصف الأول الثانوي؛ ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج شبه التجريبي بتصميم المجموعتين التجريبية والضابطة ذات القياسي القبلي والبعدي. وتكونت عينة الدراسة من 46 طالبا من الصف الأول الثانوي في مدارس الرواد الأهلية بمدينة الرياض، موزعين في مجموعتين، متساويتين؛ إحداهما تجريبية درست وحدتي الأشكال الرباعية والتشابه في مقرر الرياضيات ٢ وفق (STEM) في حين درست المجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة. وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار تحصيلي لقياس المكونات الأربعة الأولى للبراعة الرياضية (الاستيعاب المفاهيمي، الطلاقة الإجرائية، الكفاءة الاستراتيجية، الاستدلال التكيفي) ومقياس للرغبة المنتجة. وقد كشفت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوي ( 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في كل مكون من مكونات البراعة الرياضية التي يقيسها الاختبار، وفي المكونات الأربعة ككل لصالح المجموعة التجريبية، كما أوضحت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوي ( 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الرغبة المنتجة في البعد الأول (الميل لرؤية الرياضيات بأنها ذات معنى ومفيدة وجديرة بالاهتمام) والبعد الثاني (نظرة الشخص لنفسه بأنه متعلم فعال وممارس الرياضيات) وفي المقياس ككل لصالح المجموعة التجريبية، في حين لم يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (( 0.05) بالنسبة للبعد الثالث (الاعتقاد بأن المثابرة وبذل الجهد في الرياضيات تحقق نتائج إيجابية). وأوضحت النتائج بشكل عام أن لاستعمال مدخل (STEM) حجم أثر كبير في تنمية البراعة الرياضية وفي ضوء النتائج قدم عدد من التوصيات منها: تدريب المعلمين على تصميم وتدريس وحدات في مقررات الرياضيات وفق مدخل (STEM)، وتهيئة بيئات تعليمية مناسبة لتطبيق تعليم (STEM) وتعزيز قناعات الطلاب بأن الجهود التي يبذلونها في تعلم الرياضيات تؤدي إلى النجاح والتميز.
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed at exploring the effectiveness of teaching instructional units designed according to STEM approach on developing mathematical proficiency among first grade secondary school students. To achieve the aims of this study a quasi - experimental method was used with equivalent experimental and control groups and pre- and posttest design. The sample of the study consisted of 46 students from Al-Rowad Private Schools in Riyadh, divided equally into two groups. The experimental group was taught the two units that were designed according to STEM approach, while the control group was taught the same units by using die traditional methods. Then the two groups were subjected to an achievement test and a productive disposition toward mathematics scale. The results reveled that there were statistically significant differences at (a < 0.05) in the posttest between the experimental group and control group in each component of the mathematical proficiency test, and in the four components as a whole in favor of the experimental group. The results showed also that there were statistically significant differences at (a < 0.05) between the experimental group and control group in the first and second dimensions of the productive disposition scale and in the productive disposition as a whole while no significant differences were found in the third dimension. In general, the results showed high effect of teaching using STEM approach in the developing mathematical proficiency. In the light of the results, a number of recommendations were issued including; training teachers to design and teach units of mathematics textbook according to STEM approach, creating appropriate learning environments for STEM education, and reinforcing students' conviction that their efforts in learning mathematics lead to success and excellence.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الثانوي
|a طرق التدريس
|a تدريس الرياضيات
|a الوسائل التعليمية
|a تكنولوجيا التعليم
|
| 692 |
|
|
|a تعليم STEM
|a تكامل العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات
|a تعليم الرياضيات
|a الكفاءة الرياضية
|b STEM Education
|b Integrated Science
|b Technology
|b Engineering- Mathematics
|b Mathematics Education
|b Mathematical Efficiency
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Journal of Mathematics Education
|f Maġallaẗ Tarbawīāt al-Rīyāḍaẗ
|l 010
|m مج22, ع10
|o 0202
|s مجلة تربويات الرياضيات
|v 022
|x 2090-0562
|
| 856 |
|
|
|u 0202-022-010-002.pdf
|n https://armin.journals.ekb.eg/article_81261.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1010644
|d 1010644
|
