ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







وحدة مقترحة في الرياضيات قائمة على المنطق الفازي "Fuzzy Logic" لتنمية مستويات عمق المعرفة ومهارات اتخاذ القرار لدى طلاب المرحلة الجامعية

المصدر: مجلة تربويات الرياضيات
الناشر: الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات
المؤلف الرئيسي: محمد، إيهاب السيد شحاتة (مؤلف)
المجلد/العدد: مج22, ع11
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 6 - 48
DOI: 10.21608/ARMIN.2019.81266
ISSN: 2090-0562
رقم MD: 1010723
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى معرفة فاعلية وحدة مقترحة في الرياضيات قائمة على المنطق الفازي "Fuzzy Logic" لتنمية مستويات عمق المعرفة ومهارات اتخاذ القرار لدى طلاب المرحلة الجامعية، ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث ببناء وحدة مقترحة وإعداد دليل للمدرب، كما تم إعداد اختبار مستويات عمق المعرفة، ومقياس مهارات اتخاذ القرار في الوحدة المقترحة، واستخدم البحث المنهج التجريبي حيث تكونت مجموعة البحث من مجموعة واحدة بلغ عددها (37) طالباً وطالبة من طلاب الفرقة الثالثة شعبة الرياضيات بجامعة الوادي الجديد، وتم تطبيق الاختبار والمقياس قبلياً وبعدياً على مجموعة البحث، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مستويات عمق المعرفة، ومقياس مهارات اتخاذ القرار.

The present research aimed at investigating the effect of teaching a suggested unit based on Fuzzy logic to develop University students’ levels of knowledge depth and decision making skills. In order to achieve this objective, the researcher designed the suggested unit and prepared a teacher guide. In addition, the researcher prepared a test to assess levels of knowledge depth and a measure of decision making skills and used them as the measurement tools of the study. The researcher used an experimental design with one group composed of (37) male and female students at level four, Mathematics division at the Faculty of Education, The New Valley University. Both the test and the measure were applied before and after teaching the suggested unit to the experimental group. Results showed a statistically significant difference in mean scores (at p < 0.01) on behalf of the post teaching scores.

ISSN: 2090-0562