ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







برنامج الكورت "Cort1" لتنمية مهارات تفكير التعلم المنظم ذاتيا للطلاب ذوي صعوبات التعلم

العنوان بلغة أخرى: The "Cort1" Program for Development of the Self-Regulated Learning Thinking Skills for Students with Learning Disabilities
المصدر: المجلة المصرية للدراسات النفسية
الناشر: الجمعية المصرية للدراسات النفسية
المؤلف الرئيسي: ياسين، حمدي محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: عبدالعال، أيمن حصافي عبدالصمد محمد (م. مشارك), الحسيني، نادية السيد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج28, ع98
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: يناير
الصفحات: 409 - 493
DOI: 10.21608/ejcj.2018.97853
ISSN: 2090-0244
رقم MD: 1011117
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف الدراسة هذه الدراسة إلى الكشف عن مدى تنمية مهارات تفكير (التعلم المنظم ذاتيا) (S-R LTS) في مادة مقدمة في البرمجة لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم (LDS)، باستخدام الجزء الأول توسعة مجال الإدراك CoRT1 من برنامج (CoRT) لتعلم التفكير، من خلال التحقق من فرضين. وتألفت العينة من (ن= 82) طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الأولى بقسم تكنولوجيا التعليم - كلية التربية النوعية - جامعة عين شمس من ذوي صعوبات تعلم البرمجة، تم تشخيصهم بواسطة مجموعة من الاختبارات في الذكاء والتحصيل وصعوبات التعلم، والاضطرابات النفسية (الصلابة النفسية)، وباستخدام اختبار تقرير ذاتي لقياس المتغير التابع (التعلم المنظم ذاتيا)، وبدمج محتوى مقرر مقدمة في البرمجة ومهارات تفكير التعلم المنظم ذاتيا داخل برنامج (CoR1) والتدريب عليه (بواقع 12 جلسة مزدوجة - زمن كل جلسة 45: 60 دقيقة)، وبواسطة المنهج التجريبي، والتصميم التجريبي لمجموعتين (تجريبية- وضابطة)، تم تطبيق اختبار مهارات تفكير التعلم المنظم ذاتيا قبل وبعد تطبيق البرنامج على المجموعة التجريبية، ومنعه عن المجموعة الضابطة والتدريس لها بالطرق العادية التقليدية التلقين، كما تم إجراء التطبيق التتبعي بعد مرور شهر على التطبيق البعدي لمعرفة مدى بقاء أثر التدريب لهذا البرنامج وفنياته، وبعد التحقق من الشروط الواجب توافرها لاستخدام الأسلوب الإحصائي البارامتري اختبار "ت" .T ""Test تم معالجة البيانات إحصائيا باستخدام برنامج (SPSS. 23)، لحساب الفروق بين مجموعات العينة، وقيم مؤشرات حجم التأثير (d)، ومربع آيتا (2). وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: وجود فروق في اختبار مهارات التعلم المنظم ذاتيا في البرمجة ومكوناته الثلاثة لدى طلاب الجامعة ذوي صعوبات تعلم برمجة الحاسوب في القياسين القبلي والبعدي في اتجاه التطبيق البعدي للمجموعة التجريبية، كما كانت مؤشرات قيم درجات حجم التأثير، جميعها أيضا في اتجاه درجات طلاب المجموعة التجريبية للتطبيق البعدي. بينما توصلت النتائج إلى عدم وجود فروق في مهارات التعلم المنظم ذاتيا في البرمجة ومكوناته لدى طلاب الجامعة ذوي صعوبات تعلم برمجة الحاسوب باختلاف القياسين البعدي والتتبعي للمجموعة التجريبية، مما يعني بقاء أثر التدريب.

The objective of the present study is to disclose the extent of the development for the thinking skills (Self-Regulated Learning), in substance Introduction to programming for students with learning disabilities (LDs), using one part CoRTl Breadth of the CoRT program to Learning Thinking, through the verification of the two hypotheses General. The sample consisted of (n = 82) students with learning disabilities programming from the initial band students students of Education- technology Section - College of Specific Education, Ain Shams University, of which (40) male students, and (42) students were female, with an average age of ability (19.51), and a standard deviation capability (1.157), It was diagnosed by a battery of tests in the IQ, achievement, learning disabilities, psychological disorders (Psychological hardness scale), and using self report test to measure the dependent variable (Self-Regulated Learning), After verification of the psychometric properties of them, and by Setup the content of the course Introduction to Programming, through the integration of this content and thinking skills (Self-Regulated Learning), Within the CoRT program (CoRl) for Ed-ward De Bono, training in psychology lab at the Faculty of Specific Education, and through the experimental approach and design experimental to two groups (Experimental and control group), Was measured thinking skills, by Self-Regulated Learning test before and after (pre-post) the application of the program (reality 12 sessions double - the time of each session is from 45: 60 approximately minutes) on the experimental groups and prevent it from the control groups and teaching them by standard methods traditional indoctrination, Also, the follow-up application was a procedure one month after posttest application to see how much survival of the impact of training is for this program, techniques and strategies, and the After verification of the conditions to be met to use the style of statistical Albarmitri test "T.Test", enter data and processed statistically using the program (SPSS. 23), to calculate the differences between the sample groups, T test, The value of The .effect size (d), ETA square (2), gain ratio (G), percentage gain (Gpercentage), Modified Blake's Gain Fatio. The study found the following results: difference in The Self-Regulated Learning thinking skills test in programming, and the three components that university students have with learning disabilities, computer programming, with difference, two measurements pre-post, and then in the direction of the post application to experimental groups, as value indicators affect size degree, and square ETA (2), and gain ratio (G), and the percentage gain percentages, Modified Blake's Gain Patio, all of which are also in the degrees direction of the experimental groups students to apply the post. As Resulted in of the analysis about not having a difference in The Self- Regulated Learning thinking skills test in programming, and the components I have university students with learning disabilities, computer programming, with difference, two measurements, post- follow up to experimental groups, which means the survival of the impact of training.

ISSN: 2090-0244