ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







المساندة الاجتماعية المدركة كوسيط بين المشاركة الصفية وأسلوب التعلم المفضل والمشكلات الأكاديمية للطلاب الموهوبين بالمرحلة الإعدادية

العنوان بلغة أخرى: Perceived Social Support as a Mediator among the Classroom Participation, the Preferred Learning Style and the Academic Problems for Preparatory Stage Talented Students
المصدر: المجلة المصرية للدراسات النفسية
الناشر: الجمعية المصرية للدراسات النفسية
المؤلف الرئيسي: أحمد، محمد غازي الدسوقي سيد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج29, ع102
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: يناير
الصفحات: 335 - 410
ISSN: 2090-0244
رقم MD: 1011396
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
كلمات المؤلف المفتاحية:
المشكلات الأكاديمية | المساندة الاجتماعية المدركة | المشاركة الصفية | أساليب التعلم المفضلة | الطلاب الموهوبين | Academic Problems | Perceived Social Support | Classroom Participation | Preferred Learning Styles | Talented Students
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

95

منذ 2015

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى تعرف العوامل الأكثر إسهاما في المشكلات الأكاديمية للطلاب الموهوبين بالمرحلة الإعدادية، وكذلك التوصل لأفضل نموذج تحليل مسار يفسر العلاقات السببية المتبادلة والتأثيرات المباشرة وغير المباشرة للمشاركة الصفية وأسلوب التعلم المفضل لديهم، والمساندة الاجتماعية المقدمة لهم من المحيطين كما يدركها الطلاب أنفسهم، ومشكلاتهم الأكاديمية. وذلك على عينة من الطلاب الموهوبين المتميزين في الأنشطة التربوية بالمرحلة الإعدادية من بعض مدارس محافظتي القاهرة والدقهلية بلغت (١٢٦) طالبا وطالبة، وطبقت على العينة مقاييس: المشكلات الأكاديمية للطلاب الموهوبين والمساندة الاجتماعية المدركة، والمشاركة الصفية، وأساليب التعلم المفضلة. وباستخدام نموذج المعادلة البنائية وبرنامج آموس؛ أسفرت النتائج عن اختلاف إسهام بعض العوامل في المشكلات الأكاديمية للطلاب الموهوبين وفقا لنوع الموهبة (رياضية/ ثقافية/ فنية أدائية)، ونوع الطالب (ذكر/أنثى)، وأشارت إلى تطابق نموذج تحليل المسار المقترح للعلاقة بين المشاركة الصفية وأسلوب التعلم المفضل كمتغيرين مستقلين، والمساندة الاجتماعية المدركة كمتغير وسيط، والمشكلات الأكاديمية للطلاب الموهوبين بالمرحلة الإعدادية كمتغير تابع، كما أظهرت النتائج عدم وجود اختلاف بين نماذج تحليل الانحدار المستخرجة للعلاقات بين متغيرات البحث تبعا لاختلاف نوع الموهبة (رياضية/ ثقافية/ فنية/ أدائية)، بينما وجد الاختلاف بين النماذج المستخرجة للعلاقات بين متغيرات البحث تبعا لاختلاف النوع (الذكور/ الإناث).

This research aimed to identify factors that contribute to the academic problems of preparatory stage talented students, and to determine the best path analysis model interpreting the mutual causal relationships, the direct and the indirect effects of classroom participation and their preferred learning style, the perceived social support provided to them from the periphery as perceived by the students themselves and their academic problems. The research sample included 126 male and female talented students from some schools in the preparatory stage from Cairo and Dakahliya governorates. The measurements of the research variables, administered to the research sample, included the structural equation modeling, and AMOS, V.24, which were used to show the correlations among all variables. The results showed that the contributions of some factors in the academic problems of the talented students varied, depending on the type of talent (athletic / cultural / art-performance), and gender of student (male / female). Besides, the results indicated that the proposed path- analysis model matched the relationship between the classroom participation and the preferred learning style as independent variables, the perceived social support as a mediator variable, and the academic problems for preparatory stage talented students as a dependent variable. The results also revealed that there was no difference between the models of regression analysis extracted from the relations between the variables of the research according to the different type of talent (athletic /cultural /art-performance), while the differences between these models were found for the relations between these variables according to the different gender (male / female).

ISSN: 2090-0244