ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







المشاركة الصفية وعلاقتها بالاتجاه نحوها لدى الطلاب ذوي المشكلات السلوكية الصفية بالمرحلة الإعدادية: دراسة وصفية كلينيكية

العنوان بلغة أخرى: Classroom Participation and Pupil’s Perception of Classroom Participation for Peep Schools Pupils with Problems Classroom Behavior: Clinical and Descriptive Study
المصدر: مجلة التربية الخاصة
الناشر: جامعة الزقازيق - كلية علوم الإعاقة والتأهيل
المؤلف الرئيسي: إبراهيم، أحمد عبدالغني (مؤلف)
المجلد/العدد: ع13
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 241 - 308
DOI: 10.21608/MTKH.2015.168553
ISSN: 2356-7996
رقم MD: 687281
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
كلمات المؤلف المفتاحية:
المشاركة الصفية | الطلاب ذوي المشكلات السلوكية | المرحلة الإعدادية
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

459

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي للتعرف على العلاقة بين المشاركة الصفية والاتجاه نحوها لدى الطلاب ذوي لمشكلات السلوكية الصفية بالمرحلة الإعدادية، وطبقت الدراسة على عينة قوامها (200) طالبا وطالبة تم التطبيق بكل من مدرسة الناصرية الإعدادية المشتركة، ومدرسة السادات الإعدادية بنين، ومدرسة الإعدادية بنات بمدينة الزقازيق، وتكونت العينة الأساسية من (200) طالبا وطالبة، (100) طالب، و(100) طالبة، موزعة على الصفوف الثلاث، وممن تتراوح أعمارهم ما بين (13-16) عام، بمتوسط عمري قدره (14.40) عاما، وانحراف معياري قدره (2.00)، واشتملت أدوات الدراسة على: مقياس تقدير المعلم للمشكلات السلوكية الصفية، ومقياس المشاركة الصفية لطلاب المرحلة الإعدادية ذوي المشكلات السلوكية الصفية، ومقياس اتجاه نحو المشاركة الصفية لطلاب المرحلة الإعدادية ذوي المشكلات السلوكية، واستمارة المقابلة الشخصية، وجميعها من إعداد الباحث، واختبار (ساكس) لتكملة الجمل. وأشارت النتائج إلى وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين المشاركة الصفية والاتجاه نحوها لدى الطلاب ذوي المشكلات السلوكية الصفية، وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المشاركة الصفية لدى الطلاب ذوي المشكلات السلوكية من الجنسين لصالح الإناث، وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الاتجاه نحو المشاركة في الأنشطة الصفية لدى الطلاب ذوي المشكلات السلوكية من الجنسين لصالح الإناث، كما أسفرت النتائج عن اختلاف الديناميات لدى طلاب المرحلة الإعدادية ذوي المشكلات السلوكية الصفية مرتفعي ومنخفضي المشاركة في الأنشطة الصفية، وأوصت الدراسة إلى ضرورة تضمين المناهج بالأنشطة الصفية بما يعزز وينمي السلوكيات الإيجابية لدى الطلاب، وأتباع المعلمين للإجراءات والأساليب النفسية والتربوية لمواجهة المشكلات السلوكية الصفية.

The present study aimed to identify classroom participation and pupil’s perception of classroom participation for peep schools pupils with problems classroom behavior. this study was applied to a sample of ‘ ages ranges from (13-16) years, with an average of (14.40), and a standard deviation of (2) the tools of the study included problems classroom behavior teacher rate scale, classroom participation scale, student’s perception of classroom participation scale, and card of personal interview, the results revealed that there is statistically significant differences in classroom participation and pupil’s perception of classroom participation for peep schools pupils between male and female students in favor of female students. the results revealed that these is statistically significant correlation between classroom participation and pupil’s perception of classroom participation for peep schools pupils. this study indicate that: this study, which depends on using the clinic curriculum that helped to draw a clinic picture for each case of the four, explains the psychological factors which in contact with come from the classroom participation of students, this study also carifiy the dynamics which cause the classroom participation, this is caused by the material economical factors, non equality among brothers or sisters in treating, the changes of passions of the parents, the family crack, the economical standard of the family, the external and internal balance among the students, the clinging to one of the parents, lessening of the student’s position, the desire of possession, and the deficit of the parent satisfaction. this study elicits some features that the classroom participation student’s personality, quick anger, desire to possess the others possessions, the aggression, this student doesn’t feel happy as he or she becomes sad if the others succeed or get a high social position.

ISSN: 2356-7996