| LEADER |
05039nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1752050 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/ejcj.2019.97758
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a البصير، نشوة عبدالمنعم عبدالله
|g Albaseer, Nashwa Abdalmonem Abdallah
|e مؤلف
|9 448341
|
| 245 |
|
|
|a فعالية برنامج تدريبي قائم على استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا في خفض العبء المعرفي لدي طالبات الجامعة
|
| 246 |
|
|
|a Effectiveness of Training Program Based on Self-Regulated Learning Strategies to Reduce Cognitive Load in Females University Students
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للدراسات النفسية
|c 2019
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 401 - 454
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدف البحث التحقق من فعالية برنامج قائم على استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لخفض العبء المعرفي لدى طالبات الجامعة، وتكونت عينة البحث من (40) طالبة من طالبات الفرقة الثانية علم نفس تربوي بكلية البنات - جامعة عين شمس؛ بمتوسط عمري (18.9)، تم تقسيمهن إلى مجموعتين؛ (20) طالبة للمجموعة التجريبية؛ و(20) طالبة للمجموعة الضابطة، وتمثلت أدوات البحث في مقياس العبء المعرفي (إعداد الباحثة)، ومقياس التعلم المنظم ذاتيا (ترجمة الباحثة)، والبرنامج التدريبي (إعداد الباحثة)، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا في استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا عند مستوى (0.01) لدى أفراد المجموعة التجريبية بين القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي، وجود فروق دالة إحصائيا في استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا بين المجموعتين التجريبية والضابطة عند مستوى (0.01) في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية، وجود فروق دالة إحصائيا في العبء المعرفي عند مستوى (0.01) بين المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية، وجود فروق دالة إحصائيا في العبء المعرفي عند مستوى (0.01) لدى أفراد المجموعة التجريبية بين القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي، عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين القياسين البعدي والتتبع على كل من استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا والعبء المعرفي.
|
| 520 |
|
|
|b Research aimed ate examining effectiveness of training program based on self -regulated learning Strategies to reduce Cognitive Load. Sample consisted of (40) Female university students of the second year, Dep. of educational psychology, (mean age=18,9), were divided into two groups, (20) for Experimental group and (20) for Control group. Tools, were Cognitive Load scale, Training program (designed by researcher), self-regulated learning scale (translated by researcher). Results indicated that there were statistical significant differences (0.01) in self-regulated learning Strategies in Experimental group between pre-test, post-¬test due to training program in favor of post-test. There were statistical significant differences (0.01) in self-regulated learning Strategies in post-test between Experimental group and Control group in favor of Experimental group. There were statisticall significant differences (0.01) in Cognitive Load in Experimental group between pre-test, post-test in favor of post- test. There were statistical significant differences (0.01) in Cognitive Load in post-a test between Experimental group and Control group in favor of Experimental group. There were no statistical differences in self-regulated learning Strategies& Cognitive Load in post-test, Follow-up test
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a طلبة الجامعات
|a التعليم الذاتي
|a الاستراتيجيات التعليمية
|
| 692 |
|
|
|a استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا
|a العبء المعرفي
|a طالبات الجامعة
|b Self-Regulated Learning Strategies
|b Cognitive Load
|b Female University Students
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|6 Psychology, Applied
|c 010
|e Egyptian Journal of Psychological Studies
|f Al-Mağallah Al-Miṣriyyaẗ Lil Dirāsāt Al-Nafsiyyaẗ
|l 105
|m مج29, ع105
|o 0118
|s المجلة المصرية للدراسات النفسية
|v 029
|x 2090-0244
|
| 856 |
|
|
|n https://ejcj.journals.ekb.eg/article_97758.html
|u 0118-029-105-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1011511
|d 1011511
|
