| المستخلص: |
تزايد الاهتمام في الفترة الأخيرة وفى ظل التقدم السريع والقدرة التنافسية لدى العديد من الباحثين بدراسة الضغوط الأكاديمية وتحديدا في المرحلة الجامعية حيث أن الطالب يعمل في هذه المرحلة بشكل مستقل ويتحمل المسئولية الذاتية عن تعلمه، وقد تمثل الضغوط الأكاديمية دافعا للطلاب بأن يطوروا من أنفسهم وقد تؤثر بالسلب ليس على أفكارهم ومشاعرهم ولكن على سلوكياتهم مما يسبب لهم الانزعاج والكثير من المشاكل. فقد أشارت نتائج الدراسات والبحوث ذات العلاقة أن الضغوط الأكاديمية تحدث بسبب مطالب الحياة الجامعية ونتيجة تعرض الفرد لخبرات جديدة أو محاولة التكيف مع الأوضاع الاجتماعية الجديدة وحجم العمل لذلك يصبح ضروريا إتباع أساليب وطرق تمكن الطلاب من وقاية أنفسهم من الآثار الضارة للضغوط الأكاديمية. وتمثلت أداة القياس في البحث في إعداد مقياس لقياس الضغوط الأكاديمية لدى طالب الجامعة. وقد تم التحقق من صلاحيته للتطبيق وذلك بحساب الصدق والثبات للثقة في نتائجه بحساب صدق المفردات، وحساب الثبات بمعادلة ألفا لكرونباخ. أشارت النتائج إلى: وجود فروق داله إحصائيا تعزى إلى متغير النوع في أبعاد الضغوط الأكاديمية المدروسة والمتمثلة في (ضغط المعلم -ضغط نتائج الاختبارات -ضغط الاختبارات -ضغط جماعات الدراسة -ضغط إدارة الوقت) كما أكدت النتائج على وجود فروق داله إحصائيا بين (مرتفعي -منخفضي) المعدل التراكمي لدى أفراد العينة في أبعاد الضغوط الأكاديمية المدروسة عدا بعد ضغط المعلم. وتبين عدم وجود فروق دالة إحصائيا تعزى إلى متغير التخصص في أبعاد الضغوط الأكاديمية موضوع الدراسة.
Recently, there has been an increasing interest, given the rapid progress and competitiveness among researcher, to study academic stressors specifically at the university level wherein the student works independently and is responsible for his/her learning. The academic stressors can function as a motivation for students to develop themselves, however, it can affect negatively not only their thoughts and feeling but also their behaviors which can cause them disturbance and a lot of problems. The literature has showed that academic stressors occur due the requirements of the university life, exposure to new experiences, and attempts to adjust to new social contexts and workload. This necessities to follow procedures that help students to protect themselves from the negative consequences of academic stressors. In the present study, the researcher prepared at measure of academic stressors among university students. The psychometric properties of the scale was evidenced using the item discrimination index and Alpha Cronbach’s reliability coefficient, The results of the study showed that there were significant differences in the five factors of academic stressors (teacher stress, test results stress, test stress, peer stress, and time management stress) due to gender. The findings also showed that there were significant differences between high and lower achievers based on their accumulative grade point average in all factors of academic stressors expect teacher stress. There were non-significant differences in the five factors of academic stressors due to specialization.
|
