| LEADER |
06941nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1753088 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/ejcj.2015.98232
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حسانين، إعتدال عباس
|g Hassanein, Etedal Abbas
|e مؤلف
|9 209677
|
| 245 |
|
|
|a النموذج البنائي للعلاقات بين أنماط الكمالية والتسويف الأكاديمي والأداء الأكاديمي لدى طلاب الجامعة
|
| 246 |
|
|
|a Structural Model for the Relationships between Types of Perfectionism, Academic Procrastination and Academic Achievement among University Students
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للدراسات النفسية
|c 2015
|g إبريل
|
| 300 |
|
|
|a 57 - 99
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a بفضل التطور العلمي والتقدم الحضاري المستمر في جميع جوانب الحياة الاجتماعية والاقتصادية والتربوية لم تعد عملية تعليم وتربية الأبناء قاصرة على المدرسة أو الجامعة، فقد تغيرت أهداف وأولويات الطلاب وأصبح تعاملهم مع المهام والواجبات مختلف عما نعهده، مما أدى إلى ظهور مشكلات تربوية عديدة من أهمها ظاهرة التسويف الأكاديمي، والتوجه نحو الأنماط المختلفة للكمالية التي يتوارى خلفها السلوكيات السوية واللاسوية معا، مما يؤثر على الأداء الأكاديمي لدى الطلاب. ويسعى البحث الحالي إلى التعرف على أفضل نموذج بنائي يوضح العلاقات البنائية والتأثيرات السببية المباشرة لكل من أنماط الكمالية (الإيجابية -السلبية) والتسويف الأكاديمي والأداء الأكاديمي لدى عينة من طلاب الجامعة. والكشف عن الفروق بين الذكور والإناث في تلك المتغيرات، وذلك على عينة قدرها (250) طالب وطالبة (90) طالب (160) طالبة بالفرقة الثانية بكلية التربية جامعة قناة السويس، متوسط أعمارهم (19,30)، طبق عليهم مقياس أنماط الكمالية، ومقياس التسويف الأكاديمي، واختبار تحصيلي مقنن وجميعهم من إعداد الباحثة. تم أجراء المعالجات الإحصائية الممثلة في أساليب الإحصاء الوصفي، معامل الارتباط، التحليل العاملي، نمذجة المعادلة البنائية، اختبار (ت). وقد توصلت نتائج الدراسة إلى تحديد أفضل نموذج حقق مطابقة تامة في ضوء بيانات العينة ومؤشرات حسن المطابقة، واتضح من خلاله: وجود تأثير مباشر سالب من الكمالية السلبية كمتغير مستقل إلى الأداء الأكاديمي كمتغير تابع، وجود تأثير مباشر موجب من الكمالية الإيجابية كمتغير مستقل إلى الأداء الأكاديمي كمتغير تابع، وجود تأثير سالب مباشر من التسويف الأكاديمي كمتغير وسيط إلى الأداء الأكاديمي كمتغير تابع. وجود تأثير مباشر موجب من الكمالية السلبية كمتغير مستقل إلى التسويف الأكاديمي كمتغير وسيط، وجود تأثير مباشر سالب من الكمالية الإيجابية كمتغير مستقل والتسويف الأكاديمي كمتغير وسيط. كما أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا بين الذكور والإناث في درجة التسويف الأكاديمي لصالح الإناث، بينما وجدت فروق دالة إحصائيا في الأداء الأكاديمي لصالح الذكور، ولم تظهر فروق دالة إحصائيا فيما بينهم في أنماط الكمالية.
|
| 520 |
|
|
|b Due to the continuous scientific progress in all aspects of social, economic and educational life, the process of education is no longer limited to the school or university. The student's objectives and priorities have changed and handling their assignments became different. All of that lead to the appearance a lot of educational problems, like academic procrastination, different types of perfectionism, which affect the student’s academic achievement. This research aims to identify the best structural model that explains the structured relationships and causal effects among academic procrastination, types of perfectionism and the academic achievement. The study sample was (250) students (90) males and (160) females, in 2nd grade faculty education, Suez Canal University. Procrastination Scale: Types of perfectionism Scale and Achievement’s test were applied on the sample of the study. All these scales were designed by the researcher. Data analysis including descriptive analysis, correlation coefficient, factor analysis, structural equation modelling and T-test were used. The results revealed that there’s a significant direct effect from negative perfectionism an independent variable to the academic achievement as a dependent variable, and a direct positive effect from positive perfectionism as an independent variable to the academic achievement as a dependent variable. Moreover, there’s a significant direct positive effect from negative perfectionism as an independent variable to academic procrastination as an intermediate variable, and a direct negative effect from positive perfectionism as an independent variable to academic procrastination as an intermediate variable. Also there’s direct negative effect from academic procrastination. As an intermediate variable to academic achievement as a dependent variable. Concerning gender there was a significant difference between males and females in academic procrastination towards females, and a significant difference between them in academic achievement towards males. However, there are no significant differences between them in different types of perfectionism.
|
| 653 |
|
|
|a النظرية البنائية
|a طلبة الجامعة
|a الكمالية الايجابية
|a التسويف الأكاديمي
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|6 Psychology, Applied
|c 003
|e Egyptian Journal of Psychological Studies
|f Al-Mağallah Al-Miṣriyyaẗ Lil Dirāsāt Al-Nafsiyyaẗ
|l 087
|m مج25, ع87
|o 0118
|s المجلة المصرية للدراسات النفسية
|v 025
|x 2090-0244
|
| 856 |
|
|
|n https://ejcj.journals.ekb.eg/article_98232.html
|u 0118-025-087-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1012765
|d 1012765
|
