| LEADER |
06126nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1512602 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 548382
|a الطراونه، دعاء توفيق حامد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a استراتيجيات حل المسألة الرياضية لدى طلبة ومعلمي المرحلة الأساسية العليا في مدارس الملك عبدالله الثاني للتميز
|
| 246 |
|
|
|a Mathematical Problem Solving Strategies Used by the Upper Primary Stage Teachers and Students at the King Abdullah II School of Excellence
|
| 260 |
|
|
|a الزرقاء
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 127
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الهاشمية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 0389
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن استراتيجيات حل المسألة الرياضية لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في مدارس الملك عبد الله الثاني للتميز، ومعرفة مدى اختلاف هذه الاستراتيجيات باختلاف الجنس والمستوى الدراسي لكل منهم، كما هدفت إلى تحديد استراتيجيات حل المسألة الرياضية لدى المعلمين في مدرسة الملك عبد الله الثاني للتميز، ومعرفة مدى اختلاف هذه الاستراتيجيات باختلاف الجنس والمستوى الدراسي للصف الذي يقومون بتدريسه. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة الأدوات التالية لقياس مدى استخدام استراتيجيات حل المسألة الرياضية لدى كل من الطلبة والمعلمين، حيث استخدمت اختبار حل المسألة الرياضية الذي صمم لتقصي الاستراتيجيات التي يستخدمها الطلبة أثناء حلهم للمسألة الرياضية، ولدعم هدف الاختبار تم إجراء مقابلات فردية مع الطلبة فور انتهائهم من حل المسائل الرياضية لفهم طريقة تفكيرهم بصورة أكثر وضوحا، كما استخدمت الباحثة نموذج رصد الملاحظة الصفية لتقصي الاستراتيجيات التي يستخدمها المعلمون أثناء تدريس الطلبة، وتم تطبيق أدوات الدارسة على عينة مقدارها (26) من الطلبة من الصفوف الثامن والتاسع والعاشر، و(5) المعلمين والمعلمات ممن يقومون بتدريس هذه الصفوف، وذلك في مدرسة الملك عبد الله الثاني للتميز وهي مدرسة مخصصة للطلبة المتفوقين في محافظة الزرقاء. أظهرت نتائج الدراسة استخدام الطلبة لستة استراتيجيات لحل المسألة الرياضية مرتبة تنازليا وفقا لنسبة استخدامها كالتالي: الاستراتيجية القاعدية (60.3%)، استراتيجية الحل باستخدام الرسم (14.1%)، استراتيجية المحاولة والخطأ المنظمة (10.9%)، استراتيجية السير إلى الأمام (7.7%)، استراتيجية المحاولة والخطأ العشوائية (3.8%)، وأخيرا استراتيجية الحل باستخدام القائمة المنظمة (3.2%)، كما أظهرت الدراسة عدم وجود فروقات دالة إحصائيا في تكرار استخدام هذه الاستراتيجيات تعزى لمتغير الجنس أو المستوى الدراسي (الصف) للطلبة، أما فيما يتعلق بالمعلمين فقد أظهرت الدراسة استخدام المعلمين لاستراتيجيتين فقط هما: الاستراتيجية القاعدية (66.7%)، واستراتيجية الحل باستخدام الرسم (33.3%)، كما لم تظهر الدراسة أي فروقات دالة إحصائيا في تكرار استخدام المعلمين لهذه الاستراتيجيات تعزى لمتغير الجنس أو المستوى الدراسي (الصف) الذين يقومون بتدريسه. وبناء على نتائج الدراسة أوصت الباحثة بتخصيص حصص أسبوعية ضمن منهاج الرياضيات لتعليم الطلبة استراتيجيات حل المسألة الرياضية، ودعم ذلك من خلال تعديل المناهج بحيث تتم الإشارة إلى استراتيجيات حل المسألة الرياضية بصورة أوضح في أمثلة وتدريبات الكتاب المدرسي، كما أوصت الباحثة بإجراء دورات تدريبية متخصصة للمعلمين والمعلمات لتساعدهم على رفع مستوى العملية التعليمية، وتلبية حاجات الطلبة وفروقاتهم الفردية.
|
| 653 |
|
|
|a التربية والتعليم
|a الاستراتيجيات التربوية
|a المناهج الدراسية
|a طلبة المرحلة الأساسية
|a معلمو المدارس
|
| 700 |
|
|
|9 102832
|a الخطيب، محمد أحمد حامد
|g Al-khateeb, Mohammed Ahmad
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0389-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0389-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0389-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0389-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0389-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0389-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0389-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0389-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0389-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0389-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0389-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0389-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1014061
|d 1014061
|
