| LEADER |
04587nam a2200337 4500 |
| 001 |
1512936 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 548854
|a اسماعيل، علي عبدالرحمن محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a استخدام نموذج تقدير الملاحظة المبكرة للتعلم (ELORS) في الكشف عن صعوبات التعلم
|
| 246 |
|
|
|a Utilizing the Observation Estimation Model of the Early Observation Learning (ELORS) in Identifying Learning Disabilities
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 134
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية والنفسية
|g الاردن
|o 0709
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استخدام نموذج تقدير الملاحظة المبكرة للتعلم (ELORS) في الكشف عن صعوبات التعلم النمائية لدى الأطفال من عمر (4-5) سنوات من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال وأولياء الأمور، وتم اختيار عينة الدراسة عشوائيا من (5) من رياض الأطفال وتحديدا (KGII) وبلغ عددهم (330) طفلا وطفلة، وكانت أداة الدراسة مقياس تقدير الملاحظة المبكرة للتعلم والذي يجيب عليه كل من معلمة الصف وولي الأمر لكل طفل، واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي في دراسته، وتم تحليل بيانات نتائج الدراسة باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة للبيانات (المتوسطات الحسابية، الانحرافات المعيارية، اختبار (ت) لدلالة الفروق، تحليل التباين الأحادي لدلالة الفروق)، وأظهرت نتائج السؤال الأول أن درجة استخدام مقياس تقدير الملاحظة المبكرة للتعلم من وجهة نظر المعلمات درجة قلق منخفضة تراوحت ما بين (1.24- 1.57)، وأن درجة استخدام المقياس من وجهة نظر أولياء الأمور أظهرت درجة قلق منخفضة في الكشف عن صعوبات التعلم تراوحت بين (1.29- 1.68)، وأظهرت نتائج السؤال الثاني عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات المعلمات وبمتوسط حسابي (1.36) وأولياء الأمور بمتوسط (1.41)، وأظهرت نتائج السؤال الثالث عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعود لمتغير سنوات الخبرة للمعلمات على المقياس ككل، وأظهرت وجود فروق ذات دلالة في بعد اللغة الاستقبالية وبعد اللغة التعبيرية لصالح المعلمات ذوات الخبرة من (0-5) سنوات، وقد خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات أهمها تسليط الضوء على الأطفال في مرحلة الروضة نظرا للتطورات النمائية التي يشهدها الأطفال في تلك المرحلة والتي تعد أساسا لمختلف الجوانب ومنها الأكاديمية، اعتماد وزارة التربية والتعليم مقياس الملاحظة المبكرة للتعلم كأداة فاعلة في الكشف المبكر عن الأطفال المعرضين لخطر صعوبات التعلم النمائية وتعميمها على رياض الأطفال.
|
| 653 |
|
|
|a صعوبات التعلم
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a الملاحظة والانتباة
|
| 700 |
|
|
|a المحارمة، لينا محمود مصطفى
|g Al-Maharmeh, Lina Mahmoud Mustafa
|e مشرف
|9 164247
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0709-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0709-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0709-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0709-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0709-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0709-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0709-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0709-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0709-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0709-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0709-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1014726
|d 1014726
|
