أثر استخدام استراتيجية حل المسألة الرياضية في التحصيل والدافعية نحو مبحث الرياضيات لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في الأردن
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Using the Strategy of Solving the Mathematical Question of Achievement and Motivation towards Mathematics in the Tenth Grade Students in Jordan |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الربيع، هديل صلاح سعود (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Alrabee,Hadeel Salah Soud |
| مؤلفين آخرين: | أبو سنينة، عودة عبدالجواد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2019
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 93 |
| رقم MD: | 1014904 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية العلوم التربوية والنفسية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
420
| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية حل المسألة الرياضية في التحصيل والدافعية نحو مبحث الرياضيات لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في الأردن. وتكونت عينة الدراسة من (60) طالبة من طالبات الصف العاشر الأساسي. واستخدمت الباحثة المنهج الشبه تجريبي، حيث استخدم العينة القصدية أو العمدية القائمة على مجموعتين تجريبية عددها (30) طالبة التي درست وفق استراتيجية حل المسألة الرياضية، والأخرى مجموعة ضابطة التي تكونت من (30) طالبة التي درست بالطرق الاعتيادية. حيث تمثلت أدوات الدراسة في اختبار تحصيلي في وحدة الرياضيات المالية، ومقياس الدافعية نحو مبحث الرياضيات وقد تم حساب الصدق والثبات لهذه الأدوات، واستخرج معامل الثبات بطريقة الإعادة وطريقة الاتساق الداخلي (باستخدام معادلة كودر ريتشاردسون)، حيث بلغ معامل ثبات مقياس تحصيل الرياضيات بطريقة الإعادة (0.75)، وبطريقة الاتساق الداخلي (0.74)، وبلغ معامل ثبات مقياس الدافعية بطريقة الإعادة (0.91) وبطريقة الاتساق الداخلي (0.93). وأظهرت النتائج على النحو الآتي: -أنه يوجد فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية ومتوسطات درجات المجموعة الضابطة في التحصيل تعزى لاستخدام استراتيجية حل المسألة الرياضية في تدريس الرياضيات لصالح المجموعة التجريبية، كما بلغ مربع ايتا2 (0.562). -يوجد فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية ومتوسطات المجموعة الضابطة على مقياس الدافعية تعزى لاستخدام استراتيجية حل المسائل الرياضية في تدريس الرياضيات لصالح المجموعة التجريبية. كما بلغ مربع ايتا2 (0.076). وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة بضرورة الاهتمام في تعليم الاستراتيجيات حل المسائل الرياضية في مبحث الرياضيات التي تشجع الطلبة في الإقبال في تعلمها مما يزيد من دافعية التعلم لديهم، وضرورة استخدام المعلمين الاستراتيجيات حل المسألة مما يزيد في تحصيلهم. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استخدام استراتيجية حل المسألة الرياضية في التحصيل والدافعية نحو مبحث الرياضيات لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في الأردن
بواسطة: الربيع، هديل صلاح سعود منشور: (2020) -
فاعلية برنامج تعليمي قائم على نموذج (برونر) في تنمية حل المشكلات والتفكير الرياضي والدافعية في مادة الرياضيات لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في مديرية تربية منطقة الكرك
بواسطة: الرواشدة، كفاية بركات أحمد منشور: (2021) -
أثر استخدام استراتيجية حل المشكلات في التفكير ما وراء المعرفي والدافعية نحو تعلم الرياضيات لدى طلبة الصف الرابع الأساسي في الأردن
بواسطة: عبدالرحمن، رائدة حسن نمر منشور: (2023) -
أثر استخدام استراتيجية تدريسية قائمة على حل المشكلات على التفكير الرياضي والاتجاهات نحو الرياضيات لدى طلاب الصف السابع الأساسي في الأردن
بواسطة: الخطيب، محمد منشور: (2011) -
أثر استخدام استراتيجية سوم SWOM في تنمية التفكير المنطقي وحل المشكلات في مادة الرياضيات لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في الأردن في ضوء مستوى دافعيتهم نحو تعلمها
بواسطة: التميمي، هناء موسى منشور: (2023)
