| LEADER |
04902nam a2200337 4500 |
| 001 |
1513059 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 548981
|a الربيع، هديل صلاح سعود
|g Alrabee,Hadeel Salah Soud
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام استراتيجية حل المسألة الرياضية في التحصيل والدافعية نحو مبحث الرياضيات لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Using the Strategy of Solving the Mathematical Question of Achievement and Motivation towards Mathematics in the Tenth Grade Students in Jordan
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 93
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية والنفسية
|g الاردن
|o 0723
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية حل المسألة الرياضية في التحصيل والدافعية نحو مبحث الرياضيات لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في الأردن. وتكونت عينة الدراسة من (60) طالبة من طالبات الصف العاشر الأساسي. واستخدمت الباحثة المنهج الشبه تجريبي، حيث استخدم العينة القصدية أو العمدية القائمة على مجموعتين تجريبية عددها (30) طالبة التي درست وفق استراتيجية حل المسألة الرياضية، والأخرى مجموعة ضابطة التي تكونت من (30) طالبة التي درست بالطرق الاعتيادية. حيث تمثلت أدوات الدراسة في اختبار تحصيلي في وحدة الرياضيات المالية، ومقياس الدافعية نحو مبحث الرياضيات وقد تم حساب الصدق والثبات لهذه الأدوات، واستخرج معامل الثبات بطريقة الإعادة وطريقة الاتساق الداخلي (باستخدام معادلة كودر ريتشاردسون)، حيث بلغ معامل ثبات مقياس تحصيل الرياضيات بطريقة الإعادة (0.75)، وبطريقة الاتساق الداخلي (0.74)، وبلغ معامل ثبات مقياس الدافعية بطريقة الإعادة (0.91) وبطريقة الاتساق الداخلي (0.93). وأظهرت النتائج على النحو الآتي: -أنه يوجد فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية ومتوسطات درجات المجموعة الضابطة في التحصيل تعزى لاستخدام استراتيجية حل المسألة الرياضية في تدريس الرياضيات لصالح المجموعة التجريبية، كما بلغ مربع ايتا2 (0.562). -يوجد فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية ومتوسطات المجموعة الضابطة على مقياس الدافعية تعزى لاستخدام استراتيجية حل المسائل الرياضية في تدريس الرياضيات لصالح المجموعة التجريبية. كما بلغ مربع ايتا2 (0.076). وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة بضرورة الاهتمام في تعليم الاستراتيجيات حل المسائل الرياضية في مبحث الرياضيات التي تشجع الطلبة في الإقبال في تعلمها مما يزيد من دافعية التعلم لديهم، وضرورة استخدام المعلمين الاستراتيجيات حل المسألة مما يزيد في تحصيلهم.
|
| 653 |
|
|
|a مهارات التدريس
|a التفكير الرياضي
|a حل المشكلات
|a الاستراتيجيات التعليمية
|
| 700 |
|
|
|a أبو سنينة، عودة عبدالجواد
|g Abu Sneineh, Odeh Abdel-Jowad
|e مشرف
|9 63477
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0723-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0723-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0723-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0723-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0723-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0723-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0723-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0723-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0723-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0723-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0723-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1014904
|d 1014904
|
