| LEADER |
04577nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1513704 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a محاسنه، نور مفلح حسن
|g Mahassneh, Nour Mefleh
|e مؤلف
|9 549699
|
| 245 |
|
|
|a ما وراء التحليل لنتائج الرسائل الجامعية التي تناولت فاعلية منحي التعلم البنائي في الجامعات الأردنية خلال الفترة من 2010-2017
|
| 246 |
|
|
|a A Meta-analysis of the Results of the Theses and Dissertation That Dealt with the Effectiveness of Using the Constructivist Learning Approach in Jordanian Universities Between 2010 and 2017
|
| 260 |
|
|
|a إربد
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 146
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3707
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة لإجراء ما وراء التحليل لنتائج الرسائل الجامعية التي تناولت فاعلية منحى التعلم البنائي في الجامعات الأردنية خلال الفترة من 2010 – 2017، في كل من: التحصيل الدراسي، مهارات التفكير، تعلم واكتساب المفاهيم، مهارات لغوية، الاتجاهات، الدافعية، مهارات حياتية. واستخدمت كل من المتغيرات: المتغير التجريبي، مجال الدراسة، نوع الدراسة، المرحلة الدراسية، نوع أفراد عينة الدراسة، فترة تطبيق أداة الدراسة، حجم العينة. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة أسلوب ما وراء التحليل. وتكونت عينة الدراسة من (135) رسالة وأطروحة جامعية، واستخدمت نموذجا ترميزيا لجمع البيانات. وتبين من نتائج الدراسة أن حجوم الأثر لم تكن متجانسة، حيث بلغت قيمة اختبار التجانس (2534.018) بدرجات حرية مقدارها (291). وبلغ متوسط حجوم الأثر لنموذج التأثيرات الثابتة (1.215) وبخطأ معياري (0.015). وبلغ متوسط حجوم الأثر لنموذج التأثيرات العشوائية (1.345) وبخطأ معياري (0.043). واستخدمت الباحثة نموذج التأثيرات العشوائية. كما أظهرت النتائج أن متوسطات حجوم الأثر لمتغيرات التحصيل الدراسي، مهارات التفكير، تعلم واكتساب المفاهيم، مهارات لغوية، الاتجاهات، الدافعية، مهارات حياتية كما يلي: (1.560، 1.484، 1.070، 1.157، 1.008، 1.356) على التوالي، بعدد حجوم أثر: (45، 82، 60، 57، 16، 18، 14). كما أظهرت الدراسة فروقا ذات دلالة إحصائية في متوسطات حجوم الأثر تبعا لمتغير مجال الدراسة ومتغير فترة تطبيق أداة الدراسة ومتغير حجم العينة، ولصالح مجال اللغة وفترة التطبيق من (9-12) أسبوعا، وفئة أقل من 41 فردا على التوالي، ولم تظهر فروقا ذات دلالة إحصائية في متوسطات حجوم الأثر تعزى للمتغير التجريبي، ونوع الدراسة، والمرحلة الدراسية، ونوع أفراد عينة الدراسة، وفي ضوء هذه النتائج قدمت الدراسة عددا من التوصيات ذات الصلة.
|
| 653 |
|
|
|a الرسائل الجامعية
|a التعلم البنائي
|a الجامعات الأردنية
|
| 700 |
|
|
|a الشريفين، نضال كمال محمد
|g Al-Shraifin, Nedal Kamal Mohammad
|e مشرف
|9 127158
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3707-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3707-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3707-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3707-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3707-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3707-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3707-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3707-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3707-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3707-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3707-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1015948
|d 1015948
|
