ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







درجة إسهام مدربي التربية العملية في الجامعة الأردنية في تحسين الممارسات التعليمية لدى طلبتهم من وجهة نظر الطلبة أنفسهم

المصدر: مجلة الدراسات التربوية والنفسية
الناشر: جامعة السلطان قابوس
المؤلف الرئيسي: أبو لطيفة، رائد فخري (مؤلف)
مؤلفين آخرين: عيسى، شاهيناز عبدالرحمن مصطفي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 3, ع 2
محكمة: نعم
الدولة: سلطنة عمان
التاريخ الميلادي: 2009
الشهر: يونيو
الصفحات: 89 - 106
ISSN: 2218-6506
رقم MD: 102077
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تحديد درجة إسهام مدربي التربية العملية في الجامعة الأردنية في تحسين الممارسات التعليمية لدى طلبتهم، والكشف عن الفروق بين متوسطات درجة إسهام مدربي التربية العملية في تحسين الممارسات التعليمية لدى طلبتهم تبعا لمتغيري الجنس والتخصص والتفاعل بينهما. \ وقد تكونت عينة الدراسة من (79) طالبا وطالبة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة من مجتمع الدراسة، وهم من الطلبة الملتحقين ببرنامج التربية العملية في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2007/2008، منهم(40) طالبا وطالبه في تخصص معلم الصف، و(39) طالبا وطالبة في تخصص تربية الطفل. وزعت عليهم أداة الدراسة وهي الاستبانة، التي بنيت لتحقيق أغراض الدراسة بعد أن أجري لها الصدق والثبات. \ وأشارت نتائج الدراسة إلى أن مدربي التربية العملية في الجامعة الأردنية يساهمون بدرجة كبيرة في تحسين الممارسات التعليمية لدى طلبتهم، حيث بلغ المتوسط الحسابي العام (3.56) وبانحراف معياري مقداره(0.53)، كما أشارت الدراسة إلى عدم وجود فروق بين متوسطات درجة إسهام مدربي التربية العملية في تحسين الممارسات التعليمية لدى طلبتهم تعزى لجنس الطالب، أو للتفاعل بين جنس الطالب وتخصصه، بينما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a =0.05) تعزى لتخصص الطالب لصالح تخصص معلم الصف. \ وقد أوصى الباحثان بضرورة إجراء مثل هذه الدراسة في الفصول القادمة كنوع من التقييم لممارسات مدربي التربية العلمية الإشرافية.

The study aimed at exploring Student Teachers’ Perceptions about the Teaching Practice Supervisors’ role in developing their instructional practices at the University of Jordan. The sample of this study consisted of (79) students, (40) of them were specialized in Classroom Teacher Education and (39) in Childhood Education. Data was collected using a 39- item questionnaire covering four fields: instructional planning, instructional performance, classroom management and instructional evaluation. The findings of this study indicated a strong effect of the teaching practice supervisors’ role. Besides, there were no significant statistical differences in the mean scores of student teachers’ perceptions due to gender and interaction between gender and specialization. However, there was a significant statistical difference due to specialization.

ISSN: 2218-6506
البحث عن مساعدة: 653866 763089 772833 638265