تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > استخدام الاستراتيجيات التدريسي...>الوصف

استخدام الاستراتيجيات التدريسية المعرفية المثبتة علميا وذات حجم تأثير في فصول الدمج بدولة الكويت

العنوان بلغة أخرى: Using Evidence-Based Cognitive Teaching Strategies with Effect Size in Inclusion Classrooms in Kuwait
المصدر: المجلة السعودية للتربية الخاصة
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
المؤلف الرئيسي: الشمري، زيد نزال زيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Shammari, Zaid N. Z.
المجلد/العدد: ع10
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2019
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 107 - 137
DOI: 10.33948/1640-000-010-004
ISSN: 1658-7154
رقم MD: 1023317
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم المدمج | التربية الخاصة | التعليم العام الابتدائي | طرق التدريس | الكويت
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجيات التدريس المعرفية | مهارات الدراسة | الخريطة المفاهيمية | التدريس التبادلي | المثبتة علميا | حجم التأثير | الاحتياجات الخاصة | فصول الدمج | الكويت | Cognitive Teaching Strategies | Evidence-Based | Effective Size | Special Needs | Inclusion Classrooms | Kuwait
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

91

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى معرفة درجة استخدام الاستراتيجيات التدريسية المعرفية المثبتة علميا وذات حجم تأثير أعلى من 0.4، والفروق ما بين المتغيرات الديموغرافية والبحثية من وجهة نظر معلمي فصول الدمج في مدارس التعليم العام الابتدائية في الكويت. وقد تكونت أداة الدراسة من ثانية متغيرات ديموغرافية، و14 عبارة موزعة على ثلاثة متغيرات بحثية لقياس وجهات نظر عينة الدراسة البالغ عددهم (ن= 121، الإناث= 108، والذكور= 13، بنسبة 38.1%)، وقد تم اختيارهم عشوائيا من أصل مجتمع الدراسة (ن= 317). وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في ثلاثة متغيرات هي: (العمر، وعدد سنوات الخبرة الوظيفية في التدريس، والمرحلة التعليمية). وتمخض عن الدراسة عدد من التوصيات منها ما له علاقة بالتطوير المهني لمعلمي فصول الدمج، وأخرى حول تطوير برامج إعداد المعلمين بدولة الكويت في ضوء نتائج هذه الدراسة.

The present study purposes to know the degree of using evidence-based congnitive teaching strategies with a higher effect size than 0.4 and the differences between the demographic and research variables. Participants are inclusion classroom teachers in Kuwait's public elementary schools. A questionnaire tool was designed with eight demographic variables and 14 statements distributed on three research variables to measure the views of the study sample (n= 121, females= 108 and males= 13, 38.1%) randomly selected from the total population (N= 317) in inclusion classrooms. Results indicated that there were statistically significant differences in three variables (age, number of years of teaching experience, and educational level). The study resulted in a number of recommendations, including those related to the professional development of the inclusion classroom teachers, and for the development of teacher education programs in Kuwait.
ISSN: 1658-7154

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.