| LEADER |
04368nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1761665 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 388133
|a القسيم، محمد محمود محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تقييم الممارسات التدريسية التساهلية لدي معلمي ومعلمات العلوم في المرحلة المتوسطة وفق تقديرات المشرفين التربويين والمشرفات بالمملكة العربية السعودية
|
| 246 |
|
|
|a Assessing the Complacent Instructional Practices of Sciences Teachers According Supervisors’ Appraisals at the Middle Level Level in Saudi Arabia
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
|c 2019
|g محرم
|m 1441
|
| 300 |
|
|
|a 89 - 162
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة للكشف عن الممارسات التدريسية التساهلية، وحديد مستوى ممارستها لدى معلمي ومعلمات العلوم في المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية. ولتحقيق أهداف الدراسة؛ تم تنفيذ استطلاع للرأي شمل (٤١) من المشرفين التربويين والمشرفات ومعلمي ومعلمات العلوم، وانتهى ببناء قائمة تضمنت (٩٩) ممارسة تعبر عن مختلف أشكال التقصير والتهاون واللامبالاة. طورت هذه القائمة في صورة مقياس تقدير تم تطبيقه على (٧٣) مشرفا تربويا ومشرفة وذلك للتعرف على تقديراتهم لمستوى تلك الممارسات. وأظهرت النتائج بأن مستوى الممارسات التساهلية كان (مرتفعا) على المقياس ككل؛ وعلى ثلاثة من أبعاده وهي: التقويم، والتخطيط والإعداد للدرس، واستخدام مصادر التعلم وتوظيف الأنشطة الداعمة للمقرر؛ في حين كان (متوسطا) على الأبعاد الثلاثة المتبقية وهي: الالتزام والمواظبة والانضباط وتطوير الذات، وتنفيذ الدرس، وتنظيم الطلاب ومتابعتهم والتعامل معهم، ولم تظهر النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى الممارسات التساهلية تعزى لمتغير الجنس (ذكور، إناث) على المقياس ككل، أو على أي من أبعاده.
|
| 520 |
|
|
|b The paper aims to examine the complacent instructional practices among teachers of sciences at the middle level in Saudi Arabia. To achieve the goals of the study, a survey is used to explore the opinions of (41) educational supervisors and teachers of sciences. The survey ended up with a list that included 99 practices of various types of complacency, recklessness, and indifference. Moreover, the list has been developed in a form of a scale, then administrated to (73) educational supervisors to identify their evaluation of these practices. Results revealed that the overall complacency practices level was (high). It was also high on three dimensions: (evaluation; planning and preparation for the lesson; and using learning sources and employing the supporting activities). However, the other three dimensions: (commitment, attendance, punctuality and self-improvement; lesson-implementation; organizing students, dealing with them and following them); were average on the scale. Finally, the results indicated there were no significant differences over all complacency practices level due to gender variable (male-female).
|
| 653 |
|
|
|a الممارسات التدريسية
|a طلبة المرحلة الأساسية
|a المشرفيين التربويين
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a الممارسات التدريسية
|a الممارسات التساهلية
|a ممارسات المعلمين
|b Instructional Practices
|b Complacency Practices
|b Teachers' Practices
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 010
|e Journal of Education Studies
|l 020
|m ع20
|o 1414
|s مجلة العلوم التربوية
|v 000
|x 1658-7030
|
| 856 |
|
|
|u 1414-000-020-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1024134
|d 1024134
|
