| LEADER |
06690nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1764105 |
| 024 |
|
|
|3 10.35156/1869-000-035-011
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a البار، عبدالقادر
|q Albar, Abdulqader
|e مؤلف
|9 79795
|
| 242 |
|
|
|a The Didactics of Literary Texts and Linguistic Tributaries at The Secondary Stage in Light of The Behavioral and The Constructivism Theories:
|b The Competency-Based Approach - Textual Approach
|
| 245 |
|
|
|a تعليمية النصوص الأدبية والروافد اللغوية في المرحلة الثانوية في ظل النظريتين السلوكية والبنيوية:
|b المقاربة بالكفاءات - المقاربة النصية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة قاصدي مرباح - ورقلة
|c 2018
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 113 - 124
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b All the educational system that exist in the world. Whatever its ideology are interested in establishing contemporary educational programs which correspond to the nature and objectives of their societies, The Algerian educational system is one of them, it has made a speedy race with time so as to catch the train of those pioneers, As an attempt to understand the development of the teaching –learning process. After the independence, Algeria started its attempts to improve its own educational system with the structural, content approaches methods, then it opted for the communication (objective / aim) approach. After that, it moved to the competency based approach ( C.B.A) and finally the contextual approach, this latter was adopted because of the results were taken from the psycho-linguistic behaviorism and mental constructivism schools researches, in addition to applied linguistic. The overall purpose is the the bringing-up of well-educated individual able to adapt the various changes of the era. that’s why we present this research paper in which we will try to clarify the latest information that concerns the teaching learning field educational domain, we will also stop at the teaching situation of Arabic language within the Algerian teaching institution, especially at the secondary high school, level-precisely 3rd year classes taking in consideration that this stage will be finalized with the BAC exam passage. Because of the big importance which has the Arabic language at that level , teacher’s role become primordial in providing the learners with the most useful tools and materials they need, through the simplest, easiest and most practical way to help them understand and grasp that language. So, the overall purpose of this study is to find out a way how to deal with literary tasks and activities through C.B.A or contextual approach, it is an attempt to know to what extent did those approaches and methods trespassed ( overcame) traditional notions of education to an educational strategy of an effective and easy practice ?
|
| 520 |
|
|
|a تسعى المنظومات التعليمية في مختلف دول العالم، إلى وضع خطط وسياسات تربوية تواكب العصرنة، وتتلاءم مع خصائص المجتمع وأهدافه، من أجل ذلك ذهبت المنظومة التعليمية الجزائرية تسابق الزمن وتلحق بالركب، في محاولة منها لفهم العملية التعليمية التعلمية وتطويرها؛ فانطلقت من المقاربة بالمحتويات، إلى المقاربة بالمضامين، ثم المقاربة بالأهداف، وأخيرا المقاربة بالكفاءات والمقاربة النصية، فالمحطة الأخيرة كانت خلاصة نتائج بحوث المدارس اللسانية، النفسية السلوكية والعقلية البنائية، إضافة إلى علوم التربية، وعلم اللغة التطبيقي، فانتقل التصور التعليمي من الإبداع إلى الإنتاج، كل هذا من أجل إعداد متعلم قادر على مسايرة متغيرات العصر، والتفاعل معها. لذا جاءت ورقتنا البحثية هذه؛ مسلطة الضوء على آخر ما وصلت إليه الأبحاث اللسانية في المجال التعليمي التعلمي، والتي نقف فيها عند واقع تدريس اللغة العربية في المؤسسات التعليمية الجزائرية، وتحديدا المرحلة الثانوية (السنة الثالثة الشعب الأدبية) التي يكتسي فيها تدريس اللغة العربية أهمية خاصة كونها سنة اجتياز امتحان البكالوريا. ومن هذه الأهمية يبرز دور المعلم فيما يقدمه للمتعلمين، ساعيا دائما إلى التماس أنجع السبل، وتتبع أنفع الطرائق لكي ينجح في تنشيط فعله التربوي، فهدف الدراسة هو: رصد كيفية تناول الأنشطة الأدبية واللغوية في ظل "مقاربة الكفاءات" ذات الاختيار التربوي، و"المقاربة النصية" ذات الاختيار المنهجي، في محاولة منا لمعرفة: إلى أي مدى تجاوزت هذه الطرق مفاهيم التعليم التقليدية، إلى استراتيجية تعليمية، ذات ممارسة فعلية فعالة وسلسة؟
|
| 653 |
|
|
|a النصوص الأدبية
|a الروافد اللغوية
|a النظرية السلوكية
|a المقاربات النصية
|a النظرية البنائية
|
| 692 |
|
|
|a النظرية السلوكية
|a النظرية البنائية
|a المقاربة بالكفاءات
|a المقاربة النصية
|a تعليمية النصوص الأدبية والروافد اللغوية
|b C.B.A "Competency Based Approach"
|b Constructivism Theory
|b Behaviorism Theory
|b Contextual Approach
|b Didactics of Literary Texts and Semantics
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 011
|e Journal El-Bahith in Human and Social Sciences
|f Mağallaẗ al-bāḥiṯ fī al-ՙulūm al-insāniyaẗ wa al-iğtimāՙiyyaẗ
|l 035
|m ع35
|o 1869
|s مجلة الباحث في العلوم الإنسانية والاجتماعية
|v 000
|x 2600-6049
|
| 700 |
|
|
|a بن فردية، ضياء الدين
|q Bin Fardiah, Diauldin
|e م. مشارك
|9 427553
|
| 856 |
|
|
|u 1869-000-035-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1026552
|d 1026552
|
