| LEADER |
04759nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1517486 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 556306
|a الفرا، آلاء جهاد رفيق
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مستوى تضمن محتوى كتب الرياضيات للمرحلة الاساسية لمهارات التفكير الرياضي ومدى اكتساب طلبة الصف الثالث لها
|
| 246 |
|
|
|a Mathmetical Thinking Skills Level Included In the Content of Mathmatics Books for the Primary Stage, and the Extent of Third Graders Acquistion of These Skills
|
| 260 |
|
|
|a غزة
|c 2018
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 198
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الإسلامية (غزة)
|f كلية التربية
|g فلسطين
|o 1531
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة للتعرف إلى مستوي تضمن محتوي كتب الرياضيات لمهارات التفكير الرياضي للمرحلة الأساسية الدنيا، ومعرفة مدى اكتساب طلبة الصف الثالث لها، ولتحقيق أغراض الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من محتوى كتب الرياضيات للمرحلة الأساسية الدنيا للصفوف (الأول، الثاني، الثالث) الأساسي بواقع ستة كتب، وكما اشتملت عينة الدراسة على 160 طالبا وطالبة من طلبة الصف الثالث في مدينة خانيونس، قامت الباحثة ببناء قائمة بمهارات التفكير الرياضي التي اشتملت على ست مهارات، وهي على النحو الآتي: (الاستقراء، النمذجة، التصور البصري المكاني، حل المشكلات، التعبير بالرموز، التخمين)، وأعدت بطاقة تحليل محتوي لاستخدامها في تحليل محتوي الكتب، واختبار لقياس مدى اكتساب الطلبة لمهارات التفكير الرياضي. - أهم نتائج الدراسة: - أظهرت نتائج الدراسة وجود تباين في مستوى تضمن محتوى كتب الرياضيات للصفوف (الأول -الثاني- الثالث) لمهارات التفكير الرياضي، وهي مرتبة تنازليا على النحو الآتي: حيث حصلت مهارة التعبير بالرموز على المرتبة الأولى بنسبة 36.78%، ثم مهارة الاستقراء بنسبة 20.39%، ثم مهارة النمذجة بنسبة 17.99%، ثم مهارة حل المشكلات بنسبة 17.29%، ثم مهارة التصور البصري المكاني بنسبة 6.39%، ثم مهارة التخمين بنسبة 1.15%. - أظهرت نتائج اختبار التفكير الرياضي أن مستوى اكتساب طلبة الصف الثالث لا يصل إلى المستوى المقبول تربويا 70%، كما أظهرت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى مهارات التفكير الرياضي تعزى للمتغير الجنس. أهم توصيات الدراسة: - ضم مهارات التفكير الرياضي في برنامج إعداد معلمي المرحلة الأساسية الدنيا وكيفية تنميتها لدى الطلبة. - إثراء محتوى كتب الرياضيات بأسئلة وأنشطة تركز على تنمية مهارة التخمين لدى الطلبة. - إعادة النظر في أسئلة حل المشكلات بحيث تركز على توجيه الطالب لتحديد المعطيات والمطلوب في المشكلة لكي يفهمها بشكل أفضل.
|
| 653 |
|
|
|a التفكير الرياضي
|a كتب الرياضيات
|a المرحلة الثانوية
|
| 700 |
|
|
|a الأسطل، إبراهيم حامد حسين
|g Al Astal, Ibrahim Hamed
|e مشرف
|9 76559
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1531-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1531-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1531-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1531-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1531-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1531-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1531-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1531-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1531-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1531-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1531-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1531-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1026600
|d 1026600
|
