| LEADER |
06319nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1765263 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|a داود، ضمياء سالم
|g Dawood, Damiaa Salim
|e مؤلف
|9 222983
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية انموذج أبعاد التعلم لمارزانو في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لطلبة كلية التربية ابن الهيثم للعلوم الصرفة
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العراقية للعلوم التربوية والنفسية
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 505 - 558
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث إلى دراسة فاعلية إنموذج (أبعاد التعلم) لمارزانو في تنمية مهارات التفكير الإبداعي ولتحقيق هذا البحث صاغت الباحثة الفرضية الرئيسة الأولى: ١. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (٠.٠٥) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا وفق خطوات إنموذج (أبعاد التعلم) لمارزانو ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة الاعتيادية. وقد تم تطبيق البحث على طلبة المرحلة الثالثة/ قسم الكيمياء باعتماد المنهج التجريبي ذي الضبط الجزئي ذي الاختبار القبلي والبعدي للتفكير الإبداعي إذ تم تقسيم الطلبة إلى مجموعة تجريبية (٢٧) طالبًا وطالبة ومجموعة ضابطة (٢٧) طالبًا وطالبة درست باعتماد الطريقة الاعتيادية وبعد إجراء التكافؤ بين المجموعتين في (العمر الزمني، الذكاء، مقياس التفكير الإبداعي، درجات الطلبة في مادة الكيمياء العضوية) للمرحلة الثانية. تم تحديد المادة العلمية المتمثلة بتجارب الفصل الدراسي الأول في مختبر الكيمياء العضوية واستخراج الأغراض السلوكية وإعداد الخطط اللازمة وتدريس الطلبة وفق خطواتها. وبتطبيق أداة البحث المتمثلة بمقياس تورانس للتفكير الإبداعي الذي عربه السيد خير الله (١٩٧٤) كأداة لقياس مهارات التفكير الإبداعي للطلاب وهي العلاقة، المرونة، الأصالة. ثم تم تحليل النتائج بالوسائل الإحصائية المعتمدة كمعامل ارتباط بيرسون والاختبار التائي ومعادلة كوبر وعليه تم التوصل إلى النتائج الآتية: تفوق طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا وفق إنموذج (أبعاد التعلم) على طلبة المجموعة الضابطة الذين درسوا وفق الطريقة الاعتيادية في تنمية مهارات التفكير الإبداعي، وعليه تم التوصل إلى بعض الاستنتاجات والتوصيات. ومن الاستنتاجات والتوصيات على التوالي: 1.الدور الإيجابي لإنموذج أبعاد التعلم في تنمية مهارات التفكير الإبداعي/الكلية. 2.إجراء دورات تدريبية. 3.تضمين مناهج الكيمياء وتنظيم المحتوى بشكل يساهم في تنمية مهارات التفكير الإبداعي
|b The research aims to study the effectiveness of the model (learning dimensions) of Marzano in the development of creative thinking skills and to achieve this research researcher has formulated the first major hypothesis: 1. There are a statistically significant difference at the level of (0-05) among the average scores of students in the experimental group who studied according to steps of the model (dimensions of learning) of Marzano and average scores of the control group, who studied in the usual way. Researcher has been applied on students stage three / Department of Chemistry adoption experimental method with partial setting, the pretest and posttest of creative thinking as it has been divided students into an experimental group (27) students and a control group (27) students studied the adoption of the usual after conducting the parity groups (chronological age, IQ, measure creative thinking, students' grades in organic chemistry) for the second stage. Been identified scientific material represented by the first tern experiments in organic chemistry lab, extraction behavioral purposes, prepare the necessary plans and teaching students according to their steps. Applying the search tool of Torrance scale of creative thinking Cart Mr. Khairallah (1974) as a tool to measure the skills of creative thinking of students is the relationship, flexibility, originality. Then results were analyzed by statistical means adopted as Pearson correlation parameter testing Altaua equation Cooper and it was reached the following results: Outweigh the students in the experimental group who studied according to the model (the dimensions of learning) on the control group students who have studied in the usual way in the development of creative thinking skills, and it was reached some conclusions and recommendations. The following are the conclusions and recommendations: 1.Positive role to model dimensions of learning in the development of creative thinking skills / college. 2.Measures of training courses. 3.Include chemistry curriculum and organize the content contributes to the development of creative thinking skills.
|
| 653 |
|
|
|a إعداد المعلمين
|a مهارات التفكير
|a التفكير الإبداعي
|a انموذج أبعاد التعلم
|a طرق التدريس
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 015
|e Journal of Education and Psychology
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 114
|m ع114
|o 0032
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 000
|x 2077-8694
|
| 856 |
|
|
|u 0032-000-114-015.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1027654
|d 1027654
|
