| LEADER |
04414nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1765281 |
| 024 |
|
|
|3 10.35156/1869-000-035-082
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 556881
|a حرزو، حرزو
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a علاقة الاتصال الصفي بالدافعية للتعلم:
|b دراسة ميدانية على عينة من تلاميذ السنة الثانية ثانوي: ثانوية حي سيدي أعباز غرداية أنموذجا
|
| 246 |
|
|
|a The Relationship of Classroom Communication with Motivation to Learning:
|b Field Study on a Sample of Students of the Second Year Secondary: Secondary Hay Sidi Abaaz Ghardaia Model
|
| 260 |
|
|
|b جامعة قاصدي مرباح - ورقلة
|c 2018
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 953 - 968
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The aim of this study was to reveal the relationship between classroom communication and motivation for learning. The study was limited to a sample of students from the second year of the second year of the section of Literature and Philosophy and the section of Experimental Sciences. The study sample consisted of 128 students who were chosen in a deliberate manner. (Ahmed Abdel Latif Abu Assaad) and measure motivation to learn for: (Ahmad Dogga). In order to measure the hypotheses, we used the following statistical methods: Pearson correlation coefficient for the general hypothesis and the equation of the difference between the correlation coefficients of the variables (sex, specialization), which resulted in the following results: - There is no relationship between classroom communication and motivation for learning among secondary school students in Ghardaia. - The relationship between class communication and motivation for learning among secondary school students does not differ by sex. - The relationship between class communication and motivation for learning among second year secondary students does not differ by specialization.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين الاتصال الصفي والدافعية للتعلم واقتصرت الدراسة على عينة التلاميذ من السنة الثانية ثانوي قسم آداب وفلسفة وقسم علوم تجريبية بحيث تكونت عينة الدراسة من 128 تلميذا، تم اختيارهم بطريقة عمدية، واستعنا بمقياس الاتصال الصفي: (أحمد عبد اللطيف أبو أسعد) وقياس الدافعية للتعلم لـــ: (أحمد دوقة). ولقياس الفرضيات استخدمنا الأساليب الإحصائية التالية: معامل الارتباط بيرسون للفرضية العامة ومعادلة دلالة الفروق ما بين معاملات الارتباط لمتغيري (الجنس، التخصص)، وأسفرت على النتائج الآتية: -لا توجد علاقة بين الاتصال الصفي والدافعية للتعلم لدى تلاميذ السنة الثانية ثانوي بغرداية. -لا تختلف العلاقة بين الاتصال الصفي والدافعية لدى تلاميذ السنة الثانية ثانوي باختلاف الجنس. -لا تختلف العلاقة بين الاتصال الصفي والدافعية لدى تلاميذ السنة الثانية ثانوي باختلاف التخصص.
|
| 653 |
|
|
|a الاتصالات الصفية
|a الدافعية للتعلم
|a المرحلة الثانوية
|a الإتصال التربوي
|
| 692 |
|
|
|a اتصال الصفي
|a دافعية التعلم
|a تلاميذ مستوى الثانية ثانوي
|b Class Communication
|b Motivation to Learn
|b Second Level Secondary Students
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 082
|e Journal El-Bahith in Human and Social Sciences
|f Mağallaẗ al-bāḥiṯ fī al-ՙulūm al-insāniyaẗ wa al-iğtimāՙiyyaẗ
|l 035
|m ع35
|o 1869
|s مجلة الباحث في العلوم الإنسانية والاجتماعية
|v 000
|x 2600-6049
|
| 700 |
|
|
|a حجاج، عمر
|q Hajjaj, Omar
|e م. مشارك
|9 208207
|
| 856 |
|
|
|u 1869-000-035-082.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1027762
|d 1027762
|
