| LEADER |
02864nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1765417 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b تونس
|
| 100 |
|
|
|9 193039
|a بنسلامة، نادرة
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تعاضد المستويات اللسانية في ظاهرة التنوين في العربية الفصحى
|
| 260 |
|
|
|b كلية الآداب والفنون والإنسانيات بمنوبة
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 295 - 327
|
| 336 |
|
|
|a بحوث المؤتمرات
|b Conference Proceedings
|
| 520 |
|
|
|a تنفرد العربية الفصحى بظاهرة التنوين. وتتميز هذه الظاهرة بتعدد واجهاتها. فالتنوين ليس مجرد تكرار للحركة الأخيرة في الكلمة (حركة الإعراب) في مستوى الكتابة الخطية، وإنما هو في حقيقة الأمر ظاهرة تتعاضد المستويات اللسانية لإحكام بنيتها قصد إبراز خصائصه وتوضيح روابطه بفروع علم النحو. ولئن أدرج التنوين في تدريس العربية الفصحى للأطفال في بلادنا في إطار اكتساب نظامها الحركي (vocalic system)، فإنه لا يمت إلى الحركات فيها بصلة. وباعتبار أن التنوين أكثر من أن يكون علامة خطية، فإن له قدما راسخة في جل المستويات اللسانية: المستوى الصوتي والمستوى الصرفي والمستوى التركيبي والمستوى الدلالي. وللتنوين أكثر من وظيفة يضطلع بها، وإن كان لظهوره الصوتي صورة واحدة، فإن تأثيره في المستويين الدلالي والنغمي له أكثر من وجه. لتوضيح تعاضد المستويات اللسانية لإخراج التنوين في صورته التي هو عليها في العربية الفصحى رأينا أن نستهل هذا المقال بتقديم مفهوم التنوين؛ ثم عرض أنواعه كما أوردها النحاة القدامى؛ والانتقال بعد ذلك إلى تبيين الكيفية التي يتبلور بها التنوين في كل مستوى لساني وهو ما يقتضي إعادة تبويب لأنواعه؛ ثم الكشف عن وجوه التداخل بين التنوين والنغمية (prosody) ونختم المقال بخلاصة نجمع فيها نتائج البحث.
|
| 653 |
|
|
|a الدلالة
|a المستويات اللسانية
|a العربية الفصحى
|a ظاهرة التنوين
|
| 773 |
|
|
|c 013
|d منوبة
|i كلية الآداب والفنون والإنسانيات
|l 000
|o 7741
|s الدلالة بين النظامي والعرفاني
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 7741-000-000-013.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1027794
|d 1027794
|
