| LEADER |
04457nam a2200253 4500 |
| 001 |
1765556 |
| 024 |
|
|
|3 10.33193/JALHSS.46.25
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الإمارات
|
| 100 |
|
|
|9 472844
|a كطفان، ولاء داخل
|e مؤلف
|g Kattfan, Walaa Inside
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام أنموذج رايجلوث في اكتساب المفاهيم العلمية لدى طالبات الخامس العلمي الأحيائي في مادة علم الأحياء
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Using Rigloth Model on Acquisition of Scientific Concepts among Fifth Biological Students in Biology
|
| 260 |
|
|
|b كلية الإمارات للعلوم التربوية
|c 2019
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 298 - 314
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The research aimed to verify the following zero hypothesis: - There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the average scores of students studied using the model (Rigloth) and the average scores of students who were studied in the usual way. Diwaniya reached (52) students and excluded two students and became (50) students (25) for each of the experimental and control groups, and the researchers prepared a test to acquire scientific concepts and urge honesty and stability and the difficulty and discrimination coefficient of its paragraphs and showed statistical treatment using the test T- test The experimental group studied according to the Rigeloth model outweighed the officer who studied in the usual way. In the light of the research results, the researcher recommended several recommendations, including: The need to train biology teachers on how to use the model (Reigloth) through developmental training courses and the adoption of the model (Reigloth) in the teaching of biology because of its sufficient to achieve educational objectives, in addition, the researcher suggested the use of the model (Reigloth) in the acquisition of concepts Operation in other materials.
|
| 520 |
|
|
|a استهدف البحث التحقق من الفرضية الصفرية الآتية:- ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات الطالبات اللواتي درسن باستعمال نموذج (رايجلوث) ومتوسط درجات الطالبات اللواتي درسن بالطريقة الاعتيادية ولتحقيق هدف البحث اختارت الباحثتان عينة عشوائية من إعدادية الطليعة للبنات في الديوانية بلغ حجمها (52) طالبة واستبعدت طالبتان فأصحت (50) طالبة بواقع (25) لكل من المجموعتين التجريبية والضابطة، واعدت الباحثتان اختبار لاكتساب المفاهيم العلمية وتحثث من صدقه وثباته ومعامل الصعوبة والتمييز لفقراته وأظهرت المعالجة الإحصائية باستخدام الاختبار التائي (T-test) تفوق المجموعة التجريبية التي درست على وفق أنموذج (رايجلوث) على الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية وفي ضوء نتائج البحث أوصت الباحثتين بتوصيات عدة منها:- ضرورة تدريب مدرسين علم الأحياء على كيفية استخدام أنموذج (رايجلوث) من خلال دورات تدريبية تطويرية واعتماد أنموذج (رايجلوث) في تدريس علم الأحياء نظرا لما يتمتع فيه من كفاية من تحقيق الأهداف التعليمية فضلا عن ذلك فق اقترحت الباحثتين استعمال أنموذج (رايجلوث) في اكتساب المفاهيم العملية في مواد أخرى.
|
| 653 |
|
|
|a المفاهيم العلمية
|a علم الاحياء
|a التعلم والتعليم
|a النماذج التعليمية
|
| 700 |
|
|
|9 557009
|a غازى، حنان كعيم
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|6 Literature
|c 025
|e Journal of Arts, Literature, Humanities and Sociology Sciences
|f Mağallaẗ al-funūn wa-al-adab wa-ʿulūm al-insāniyyāt wa-al-iğtimāʿ
|l 046
|m ع46
|o 1889
|s مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع
|v 000
|x 2616-3810
|
| 856 |
|
|
|u 1889-000-046-025.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a +HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1027974
|d 1027974
|
