| LEADER |
08410nam a22003257a 4500 |
| 001 |
1517939 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a العصيلي، ليلى بنت إبراهيم بن محمد
|g Al-Osayli, Laila Ibrahim Mohammad
|e مؤلف
|9 557562
|
| 245 |
|
|
|a دور مجتمعات التعلم في التنمية المهنية لمعلمات المرحلة الثانوية بمنطقة القصيم
|
| 246 |
|
|
|a The Role of Learning Communities in Professional Development of Secondary Level Teachers in Qassim
|
| 260 |
|
|
|a بريدة
|c 2019
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 251
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة القصيم
|f كلية التربية
|g السعودية
|o 0238
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة للتوصل لتصور مقترح لتفعيل دور مجتمع التعلم المهني في التنمية المهنية لمعلمات المرحلة الثانوية بمنطقة القصيم عبر أهداف فرعية هي: معرفة واقع دور مجتمع التعلم المهني في التنمية المهنية لمعلمات المرحلة الثانوية بمنطقة القصيم، ومعوقات تفعيله، ومعرفة ما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين آراء أفراد عينة الدراسة من حيث واقع دور مجتمع التعلم المهني في التنمية المهنية لمعلمات المرحلة الثانوية بمنطقة القصيم، ومعوقات تفعيله تبعا لمتغيرات (عدد سنوات الخبرة، التخصص، عدد سنوات العمل في المدرسة)، وقد اتبعت الدراسة المنهج المختلط، وكان مجتمع الدراسة هو معلمات المرحلة الثانوية بمنطقة القصيم واللواتي بلغ عددهن وقت إجراء الدراسة (2592) معلمة، واستخدمت الدراسة التصميم التفسيري التتابعي للمنهج المختلط، فبدأت بالأداة الكمية وهي الاستبانة، حيث وجهت لعينة بلغ عدد أفرادها (335) معلمة، ثم قامت الباحثة بعد تحليل نتائج الاستبانة بانتقاء أهم (11) عبارة تمثل إشكاليات دلت الاستبانة على وجودها في مجتمع الدراسة، وقامت بإجراء مقابلات مفتوحة مع (15) معلمة من عينة الدراسة للوقوف على أسباب وجود هذه الإشكاليات، ثم قدمت الدراسة تصورا مقترحا لتفعيل دور مجتمع التعلم المهني في التنمية المهنية لمعلمات المرحلة الثانوية بمنطقة القصيم، وقد توصلت الدراسة للنتائج التالية: - تبين من استجابات عينة الدراسة أن درجة الموافقة على واقع دور مجتمع التعلم المهني في التنمية المهنية لمعلمات المرحلة الثانوية كانت كبيرة، وقد جاءت الاستجابة مقسمة محورين: أ-ترى عينة الدراسة من معلمات المرحلة الثانوية بمنطقة القصيم أن أبعاد مجتمع التعلم المهني متوافرة بدرجة كبيرة، بمتوسط حسابي بلغ (3.95)، مرتبة حسب متوسطها الوزني كالتالي: 1. الرؤية والقيم المشتركة، بمتوسط وزني (0.67). 2. القيادة المشاركة والداعمة، بمتوسط وزنى (0.57). 3. مشاركة الخبرات والممارسات الشخصية، بمتوسط وزني (0.56). 4. الاستقصاء الجماعي، بمتوسط وزني (0.43). 5. الظروف الداعمة، بمتوسط وزني (0.39). ب-ترى عينة الدراسة من معلمات المرحلة الثانوية بمنطقة القصيم أن بعض أساليب التنمية المهنية القائمة على مفهوم مجتمع التعلم المهني متوافرة بدرجة كبيرة، بمتوسط حسابي بلغ (3.60)، مرتبة كالتالي: 1-سجل النمو المهني (الشواهد)، بمتوسط حسابي (4.03). 2-الدورات التدريبية داخل المدرسة، بمتوسط حسابي (3.71). 3-سجل النمو المهني (التأملات)، بمتوسط حسابي (3.67). 4-المدارسة الجماعية، بمتوسط حسابي (3.64). 5-الزيارات الصفية، بمتوسط حسابي (3.61). 6-التخطيط المشترك للنمو المهني، بمتوسط حسابي (3.37). 7-البحث الإجرائي، بمتوسط حساب (3.17).
|
| 520 |
|
|
|a - تبين من استجابات عينة الدراسة أن درجة الموافقة على معوقات تفعيل دور مجتمع التعلم المهني في التنمية المهنية لمعلمات المرحلة الثانوية كانت كبيرة، بمتوسط حسابي بلغ (3.46) وقد جاءت مرتبة كالتالي: ١-المعوقات المادية والتنظيمية، بمتوسط حسابي (4.20). 2-المعوقات البشرية، بمتوسط حسابي (3.08). 3-المعوقات الثقافية، بمتوسط حسابي (2.99). - فيما يتعلق بواقع دور مجتمع التعلم المهني في التنمية المهنية لمعلمات المرحلة الثانوية، فقد توصلت الدراسة لوجود بعض الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين آراء أفراد عينة الدراسة حول درجة توافر بعض أبعاد مجتمع التعلم المهني تعزى لمتغيرات (عدد سنوات الخبرة، التخصص، عدد سنوات العمل في المدرسة)، ولم تتوصل الدراسة لأي فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأي من متغيرات الدراسة فيما يخص درجة توافر بعض أساليب التنمية المهنية القائمة على مجتمع التعلم المهني. - فيما يتعلق بمعوقات تفعيل دور مجتمع التعلم المهني في التنمية المهنية في مجتمع الدراسة، فقد توصلت لوجود فروق ذات دلالة إحصائية بين آراء أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغير (التخصص). - تم تقديم تصور مقترح لتفعيل دور مجتمع التعلم المهني في التنمية المهنية لمعلمات المرحلة الثانوية بناء على نتائج الدراسة وأدبيتها، ويهدف هذا التصور لتحويل البيئة التعليمية مجتمع تعلم مهني يتم من خلاله تحسين تعلم الطالبات عبر التنمية المهنية المستمرة للمعلمات، من خلال تغيير الثقافة، وتهيئة العناصر البشرية، وتعديل البيئة التنظيمية والمادية لتتلاءم مع هذا التحول، وقد بينت الدراسة المنطلقات الفكرية لهذا التصور، وإجراءاته وآليات تنفيذه، والمعوقات التي يمكن أن تواجه تطبيقه ومقترحات مواجهتها. - قدمت الدراسة عددا من المقترحات البحثية المكملة لهذا الموضوع.
|
| 653 |
|
|
|a مجتمعات التعلم
|a التنمية المهنية
|a المرحلة الثانوية
|a القصيم
|a السعودية
|
| 700 |
|
|
|9 191106
|a بكر، سحر إبراهيم أحمد
|g Bakr, Sahar Ibrahim Ahmed
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0238-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0238-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0238-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0238-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0238-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0238-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0238-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0238-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0238-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1029050
|d 1029050
|
