| LEADER |
05270nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1766932 |
| 024 |
|
|
|3 10.36752/1764-008-002-010
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a الحميدى، حسن عبدالله
|g Alhumaidi, Hasan Abdullah
|e مؤلف
|9 99400
|
| 245 |
|
|
|a الضجر الأكاديمي وعلاقته بعادات العقل لدى طلبة جامعة الكويت
|
| 246 |
|
|
|a The Relationship between Academic Boredom and the Mind Habits among Students of Kuwait University
|
| 260 |
|
|
|b دار سمات للدراسات والأبحاث
|c 2019
|g شباط
|
| 300 |
|
|
|a 178 - 197
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على طبيعة العلاقة بين الضجر الأكاديمي وعادات العقل، ودور عادات العقل في التنبؤ بالضجر الأكاديمي في ضوء متغيرات النوع والتخصص لدى طلبة الجامعة بدولة الكويت، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، وتكونت العينة من (253) طالبا من طلبة جامعة الكويت، بلغت نسبة الذكور (31.2 %)، ونسبة الإناث (68.8%) طبق عليهم كل من مقياس عادات العقل من أعداد سميلة الصباغ وبنتن والجعيد [6]، ومقياس الضجر الأكاديمي من أعداد الخوالدة [1] وقد أشارت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين الدرجة الكلية للضجر الأكاديمي وأبعاده التقويم والمنهج وطرق التدريس مع الدرجة الكلية لعادات العقل وغالبية أبعاده وتراوحت قيم معاملات الارتباط بين (0.378 و 0.145)، و تبين أن عادتي الأقدام بمجازفات مسئولة، والتساؤل وحل المشكلات يسهمان بصورة دالة إحصائيا في التنبؤ بالضجر الأكاديمي، كما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في الدرجة الكلية لعادات العقل وغالبية أبعادها فيما عدا عادة الاستعداد الدائم للتعلم حيث تبين وجود فروق ذات دلالة لصالح الإناث، وتبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في الدرجة الكلية للضجر الأكاديمي وجميع أبعاده، وكذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين طلبة الجامعة ذوي التخصصات العلمية والتخصصات الأدبية في كل من الدرجة الكلية لعادات العقل وجميع أبعاده والدرجة الكلية للضجر الأكاديمي وجميع أبعاده.
|
| 520 |
|
|
|b The study aims at identifying the relationship between students’ academic boredom and their mind habits. The results were examined across students’ gender and major variables. The study used the descriptive method. To achieve the study objective, the researchers adopted two measures: measure of the mind habits created by Alsabag, Benten and Al-Jaid, [6] and the measure of academic boredom created by al-Khawalda [1]. The two measures were applied to a random sample of (253) students of Kuwait University, of which (31.2%) were males, and (68.8%) were females. The results indicated a positive correlation between the total degree of academic weight, together with its dimensions (evaluation, methodology and the methods of training) and the total degree of the mind habits together with the majority of its dimensions. The correlation coefficients ranged from (0.378 to 0.145). In addition, the results revealed that the practice of taking responsible risks, questioning and solving problems were statistically significant in predicting academic boredom, while there was no evidence of statistically significant differences between males and females in the total degree of the mind habits and most of its dimensions except for the habitual readiness for learning in favor of females. Also, no significant differences were found in the total degree of academic boredom and its dimensions related to the gender or students’ major or to the mind habit and all its dimensions regarding students’ major variable.
|
| 653 |
|
|
|a الضجر الأكاديمي
|a جامعة الكويت
|a العادات العقلية
|
| 692 |
|
|
|a الضجر الأكاديمي
|a عادات العقل
|a طلبة الجامعة
|b Academic Boredom
|b Mind Habits
|b University Students
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 010
|e The International Interdisciplinary Journal of Education - IIJE
|f Al-Mağallaẗ Al-Tarbawiyyaẗ Al-Dawliyyaẗ Al-Mutaẖaṣiṣaẗ
|l 002
|m مج8, ع2
|o 1764
|s المجلة التربوية الدولية المتخصصة
|v 008
|x 2226-2717
|
| 700 |
|
|
|a اليوسف، هيفاء علي
|g Al Yousef, Hayfaa A.
|e م. مشارك
|9 346560
|
| 856 |
|
|
|u 1764-008-002-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1029543
|d 1029543
|
